小班科学教案《虫儿虫儿草地玩》含反思

小班科学教案《虫儿虫儿草地玩》含反思<br />小班科学教案《虫儿虫儿草地玩》含反思<br /> <br />【活动目标】<br /> <br />1、知道虫儿最喜欢在草地玩，从而产生爱护草地的情感。<br />2、学习爱护虫子和草地的方法。<br />3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。<br />4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受<br />探索的乐趣。<br /> <br />【重点难点】<br /> <br />重点：知道怎样爱护虫子和草地。<br />难点：理解不良行为对虫子和草地的危害。<br /> <br />【活动准备】<br /> <br />经验准备：带幼儿到草地玩耍，获得有关草地的感性经验。<br />物质准备：分别贴着红、黄、绿标志的透明瓶子三个，指偶<br />6个（欢笑的、哭丧的蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫各一）<br /> <br /> <br />【教学过程】<br /> <br />一、探索：虫儿最喜欢在草地玩<br />1、组织幼儿讨论：小虫子最喜欢在哪里玩？<br />2、实地观察：在哪里玩的小虫子最多。（带领幼儿依次在走<br />廊、塑胶地、草地上找小虫子。）<br />3、师生一起围坐在草地上分享自己的观察结果，得出结论：<br />虫子最喜欢在草地玩。<br />二、探索：虫子希望我们爱护草地<br />1、指偶表演<br />呜――呜――呜――，是谁在哭呀？原来是小蚯蚓、小蚂蚁、<br />西瓜虫。<br />①出示指偶小蚯蚓。引导幼儿问小蚯蚓：小蚯蚓，你为什么<br />哭啊？<br />教师以小蚯蚓的口吻说：我们喜欢在草丛里玩，可是有些小<br />朋友喜欢拔草，草拔光了，火辣辣的太阳照下来，把我的朋<br />友晒死了。我好伤心啊。我怕我也会被太阳晒干的。呜――<br />呜――呜――。<br />②出示指偶小蚂蚁。引导幼儿问小蚂蚁：小蚂蚁，你为什么<br />哭啊？<br />教师用小蚂蚁的口吻说：我喜欢在草地上玩，有些小朋友把<br /> <br />垃圾扔在草地上，挡住了我回家的路，我迷路了，天黑啦，<br />我一个人孤孤单单在外面过夜，好难过啊！<br />③出示指偶西瓜虫，问西瓜虫为什么哭。<br />教师用西瓜虫的口吻说：呜――呜――，我很喜欢在草地里<br />玩，可是有些小朋友在草地上乱蹦乱跳，万一重重地跳到我<br />身上，我就会被踩扁、没命的，我好害怕啊！<br />2、组织幼儿讨论：怎么样才能使小动物不伤心呢？<br />让幼儿告诉小动物：小蚯蚓，我以后不拔草啦。小蚂蚁，我<br />以后不把垃圾扔在草地上，我要放到垃圾筒里。西瓜虫，我<br />以后不在草地上乱蹦乱跳，我轻轻走。<br />3、出示欢笑的指偶蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫：谢谢你们。<br />4、提问：你们自己做到了，如果看见其他人没有做到怎么<br />办？<br />结束：跟草地说再见，跟小虫子说再见。<br /> 【活动评析】 <br /> <br />一、设计意图<br />春暖花开，草地呈现出一片勃勃生机，但幼儿爱护小草的意<br />识不强，可是草地上的小虫子，如蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛却使他<br />们留连往返。本设计的出发点，就是利用他们爱小虫，进而<br />引导他们爱草地，把幼儿对小虫的情移到对草地的爱。活动<br /> <br />中去找一找，哪里虫子最多，使他们知道草地是虫子最爱玩<br />的地方，我们应该爱护草地，通过拟人化的指偶表演，使幼<br />儿了解拔草、挖泥对草地和虫子的危害，进一步从知、情、<br />行上教育他们爱护草地。本设计有三点特色：第一，走出教<br />室，融入自然，户外教学使幼儿身临其境，增进了幼儿对草<br />地、虫儿的情感。第二，以情带行，情行并重。第三，动物<br />拟人化，幼儿学科学时，喜欢将探索对象拟人化，与他们一<br />起共欢乐、共忧愁，活动中把蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫做成指偶，<br />画上表情，加以拟人化。<br />二、效果分析<br />在寻找小虫子活动中，每个幼儿都能十分安静、投入。找到<br />小虫时的惊喜、兴奋，表达交流思维活跃，能正视自己的损<br />害小草行为并表示马上改正，结束时跳得轻、跑得慢，爱护<br />小草的情感增强，约束意识浓烈，表现为行为改良。在活动<br />过程中发生一件偶发事件：一位幼儿在草地边的塑胶地上捡<br />到一条干死的蚯蚓。蚯蚓为什么会死呢？幼儿议论纷纷，百<br />般猜测。教师有效地利用这一反面例子，让幼儿明白：蚯蚓<br />是被太阳晒干身上的水分才死的，如果蚯蚓不在塑胶地上，<br />躲在草地里，就不会晒死，蚯蚓需要草地，我们要爱护草地。<br />从正反两方面教育幼儿爱护草地对虫子很重要。<br /> 教学反思： <br /> 一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，<br /> <br />一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一<br />步的探索可能，成为获取经验的开始...