幼儿园小班数学教案《变得一样多》含反思

幼儿园小班数学教案《变得一样多》含反思<br />幼儿园小班数学教案《变得一样多》含反思<br /> 设计思路: <br /> 据皮亚杰的智力阶段性发展理论，小班幼儿属于前概念<br />或象征思维阶段，这个阶段幼儿的思维发展是由直观性向表<br />象性发展，因此在活动中应以操作活动为主。同时，将数学<br />知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼<br />儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标，使枯燥的数<br />学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动<br />起来。本次活动幼儿在操作熟悉的生活化材料过程中学习用<br />简单的数学方法去解决生活和游戏中的问题。 <br /> 活动目标: <br /> 1、尝试用添上或减去的方法使 5个以内的两组物体变<br />得一样多。2、在操作中进一步体验两组数量之间多与少的<br />关系。3、发展目测力、判断力。4、培养幼儿的尝试精神，<br />发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。 <br /> 活动准备: <br /> 1、图片：大象、木头、香蕉、万通板。2、学具：插孔<br />串珠、对比卡、泡沫板插花、大象运木头的图片、塑料筐 8<br />个(内装塑料穿线动物)、花片。 <br /> 活动过程: <br /> <br /> 一、创设情境，引题激趣。1、大象运木头(感知 3和 4<br />的数量关系)。我是大象运输队的队长，我们队里的大象力<br />气大，可能干呢!今天接到通知，要我们去运木头。(1)出示<br />木头图片(已贴好)，请幼儿点数，说出总数。(3 堆木头)(2)<br />我们队里来了几头大象呢?师逐一出示大象，幼儿边看边点<br />数，并说出总数。(4头大象)(3)比较两组数量之间的多与少。<br />引导幼儿说出木头少，大象多，少几堆?(4)有一头大象没有<br />木头运，怎样才能使大象和木头的数量一样多呢?(让幼儿感<br />知 3和 4的数量关系，!.快思.教案网出处!引导幼儿说出用<br />添加的方法使得大象和木头的数量一样多。)(5)师小结。2、<br />大象运香蕉(感知 4和 5的数量关系)。大象运输队又接到通<br />知，要到香蕉园里运香蕉。(1)出示 5 筐香蕉图片(已贴好)，<br />请幼儿点数，说出总数。(2)这次来了几头大象呢?师逐一出<br />示 4头大象，幼儿边看边数，并说出总数。(3)比较两组数<br />量之间的多与少。引导幼儿说出：香蕉多，大象少，少几头?(4)<br />还剩一筐香蕉没能运走，怎样才能使香蕉和大象的数量一样<br />多呢?(让幼儿感知 3和 4的数量关系，引导幼儿说出用减少<br />的方法或添加的方法使得香蕉和大象的数量一样多。)(5)小<br />结。二、以赠送礼物的形式，引导幼儿比较两组数量之间的<br />多与少，并会用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数<br />量一样多。1、引导幼儿比较两组数量之间的多与少。(1)大<br />象爱劳动，又很能干，小朋友制作了许多礼品要送给大象，<br /> <br />大象不会数数，它想知道两组小朋友制作的礼物哪一组多哪<br />一组少，你们愿意帮助它们数数吗?(2)教师提供材料，并提<br />出操作要求：操作时应将材料摆放两组进行比较，哪一组多<br />哪一组少。幼儿分组操作练习(第一组：对比卡;第二组：图<br />片;第三组：串珠;第四组：插花;第五组：穿线动物)，教师<br />巡回指导。(3)分享操作结果。请幼儿交流两组礼品进行比<br />较的结果，哪一组多哪一组少。(4)小结。2、引导幼儿说出<br />用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。(1)<br />大象想让两组礼品变得一样多，你们有办法吗?(2)幼儿操作，<br />想办法用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一<br />样多。(3)分享操作结果。幼儿交流，自己是用什么办法使<br />两组物品变得一样多。(4)小结。 <br /> 活动延伸: <br /> 玩比一比抓多少游戏。师提供花片，介绍游戏玩法;幼<br />儿两人一组，一个先抓一把，摆一摆，数一数;另一个再抓<br />一把，对应摆一摆，数一数;谁多，谁少?想办法使得两组的<br />花片数量一样多。 <br /> 活动反思: <br /> 一、选材来源于生活。注重挖掘生活中的寻常事和平常<br />物，如运木头和赠送礼物等活动。二、目标制定合理。该活<br />动目标制定能针对小班幼儿的年龄特点，从知识、技能、态<br />度情感等方面促进幼儿发展。三、教学过程层次清晰，脉络<br /> <br />分明。整个活动以游戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知 5以<br />内数的数量关系到操作中进一步感知通过添上或减少的方<br />法使两组数量变得一样多，每个环节层层递进，环环相扣，<br />过渡自然。四、教...