小班教案《动物幼儿园》含反思

小班教案《动物幼儿园》含反思<br />小班教案《动物幼儿园》含反思　<br /> 　活动目标： <br /> <br />1.能正确感知 3以内的数。<br />2.学习按要求进行匹配，感受数学活动的乐趣。<br />3.发展幼儿逻辑思维能力。<br />4.培养幼儿对数字的认识能力。<br /> 活动准备： <br /> <br />白板课件<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、依次引出动物，感知 3以内的数量。<br />1、师：小朋友们看，这里是动物幼儿园。今天幼儿园开学<br />了，我们一起去看看吧！<br />2、师：这是谁呀？（这是熊猫老师。）<br />熊猫老师很早就到了幼儿园，听！（播放羊叫声）谁来上学<br />了？<br /> <br />有几只小羊呢？白白的羊毛像什么？<br />3、师：接着会是谁来了呢？（聚光灯效果）你是怎么知道<br />的？猜猜有几只兔子？<br />小兔是怎么来的呢？（跳）那有两只小兔我们就跳两下好不<br />好？<br />4、师：这是谁呀？<br />看看有几只小鸡？谁知道小鸡是怎么叫的呢？<br />那有三只小鸡我们叫几下呢？一起来学一学。<br />5、师：这时候，小狗和小猫一起来上学了。数数，小狗有<br />几只？小猫又有几只？<br />评析：此环节紧扣活动目标一展开，采用听叫声猜动物，学<br />动物跳、叫等方式依次引出动物，从而引导幼儿数数，感知<br />3以内的数。此环节数学氛围浓厚，孩子们对于小动物们不<br />同形式的出场也十分有兴趣，注意力集中，为活动的开展起<br />了个很好的开始。）<br />二、匹配游戏，巩固幼儿对动物的认识。<br />1、师：小动物们在幼儿园里上课、游戏真开心。吃饭的时<br />间到了，看看熊猫老师为小动物们准备了哪些好吃的呢？<br />（青草、胡萝卜、小青虫、肉骨头、小鱼）<br />2、师：这些好吃的，应该分别送给谁呢？送几个呢？<br />3、师：送的时候可以和小动物说什么？<br />请一幼儿示范喂食，并学说*只**（小羊），*棵**（青草）<br /> <br />给你吃。<br />4、幼儿操作。<br />师：老师给你们每人都准备了一份送给小动物的食物，请你<br />们从椅子下拿出来。想一想这些好吃的应该怎么送？送的时<br />候要说什么？<br />5、师：我们来看看**碗里的食物是不是都是它最喜欢吃的<br />呢？（送错的食物请幼儿重新送）<br />6、师：小动物们都吃到了各自喜欢的食物，真开心。放学<br />的时间到了，我们来看看又会发生什么事情呢？<br />播放录音，熊猫老师说了什么呀？<br />小动物的妈妈们呢？（原来她们都藏起来了，我们一起来找<br />找。）<br />是**吗？你是怎么知道的？我们一起喊她出来吧！（**妈妈，<br />快出来吧！）<br />（评析：此环节以匹配为主，主要完成教学目标二，同时将<br />喂食、找妈妈的游戏与目标一感知 3以内的数紧密结合起来，<br />让幼儿在玩中学，无形中在原有的基础上得到提高。）<br />三、结束活动。<br />小动物们找到自己的妈妈，真开心。他们都很有礼貌的说谢<br />谢，谢谢小朋友们！他们很感谢小朋友们，那我们应该对他<br />们说什么呢？<br />现在她们要回家了，我们也回去吧。<br /> <br />（评析：此环节是活动的结束部分，借助小动物们的感谢之<br />意，让每一个天真的孩子都感受到成功与助人为乐的喜悦，<br />延续着孩子们对数学活动的兴趣。）<br /> <br />活动反思：<br /> <br />活动中我将小动物依次出场环节与为小动物找妈妈环节设<br />计制作成白板课件。其中运用到听叫声猜动物，学动物跳、<br />叫等方式引出动物并数数，根据动物的相应特征找出画面中<br />隐藏的妈妈们的方式，让幼儿在白板课件的帮助下，通过听、<br />猜、找等游戏手段，让幼儿在玩中学，充分享受数学活动带<br />来的乐趣。<br />而将给小动物喂食环节设计成幼儿动手操作，并安排在利用<br />白板课件的两环节之间，做到动静结合，合理分配。将不同<br />食物依次送给不同的动物吃，并能边送边讲述，符合小班幼<br />儿的年龄特点，也能让幼儿从中得到辨别与表述的提高。<br />通过这次活动使我意识到，在活动的设计和执行过程中，应<br />坚持以孩子为主体，充分相信每位幼儿都蕴藏着巨大的潜力。<br />在活动中还应提供自由、宽松、和谐的环境，引导幼儿主动<br />探索认知，发现问题，解决问题，从中获得新知识。小百科：<br />数字是一种用来表示数的书写符号。不同的记数系统可以使<br />用相同的数字。 <br />