幼儿园小班语言优质课教案《房子里有箱子》含反思

幼儿园小班语言优质课教案《房子里有箱子》含<br />反思<br />幼儿园小班语言优质课教案《房子里有箱子》含反思　<br /> 　【活动设计】 <br /> <br />民间童谣《房子里有箱子》充满童趣、富有绕口令色彩。童<br />谣原有八句，因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活，所<br />以我根据需要改编为了六句。童谣语言浅显，通俗易懂，节<br />奏明快，琅琅上口，非常适合小班幼儿诵读。童谣中，房子、<br />箱子、盒子、镯子等物品一层层地打开，又一个个地关闭。<br />通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带子字的物品，又能<br />够理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，提高语言<br />表达能力。为此，我设计了这一语言活动。　<br /> 　【活动目标】 <br /> <br />1、有节奏地学说子字童谣，感受童谣的韵律美。<br />2、学习童谣，初步感知和运用里外、前后等方位词。<br />3、大胆猜测，愿意表达，体验语言游戏活动的快乐。<br />4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，<br />通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致<br />观察和较完整表述能力。<br /> <br />5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。<br /> <br />【活动准备】<br /> <br />1、电子白板，课件。<br />2、圆舞板一个。<br /> <br />【活动过程】<br /> <br />一、游戏导入，萌发兴趣<br />师：有个地方藏着很多宝贝，今天我带你们去找一找。呜呜<br />呜，我们的火车出发了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了，咔嚓<br />咔嚓跑得快，火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔<br />跑。（课件出现卡通火车，音乐响，火车走。）<br />（析：以音乐游戏导入，吸引幼儿愉快地参与到活动中。）<br />二、分段演示，逐句理解<br />1、幼儿猜一猜、说一说房子里有什么。<br />师：我们戴上望远镜看一看，你看到了什么？（用聚光灯功<br />能呈现房子。）<br />师：你觉得这座房子怎么样？房子里有什么呢？我们要大声<br />说房子、房子、快开门，门儿才能打开。（用点击功能呈现<br />箱子：房子里有箱子。）<br /> <br />2、幼儿看一看，说一说箱子里有什么。<br />师：你知道箱子有什么用吗？你希望里面有什么？<br />师：我们来看看箱子里面到底有什么。（用拉幕功能打开箱<br />子，用拖动功能呈现盒子。）<br />3、幼儿看一看，说一说盒子里有什么。<br />师：猜一猜，盒子里有什么？<br />4、一幼儿操作电脑（用拖动功能移开盒盖，用放大镜功能<br />呈现镯子），盒子里出现镯子。<br />师：里面有什么？（镯子。）你觉得谁会喜欢这件礼物？为<br />什么？<br />（析：虽然小班幼儿生活经验不丰富，理解水平低，但由于<br />童谣内容贴近生活，具体形象，因此很容易被幼儿接受和理<br />解。但又由于幼儿过于熟知这些内容，因此若仅仅用图片展<br />示和教师讲解的形式，则会比较单调，容易陷入枯燥乏味的<br />反复听说，难以调动幼儿的学习兴趣。而运用电子白板的聚<br />光灯、拉幕、放大镜、拖动等功能，有趣的呈现方式、生动<br />的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了<br />幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记。）<br />三、完整演示，整体感知<br />1、观看整体演示，加深理解。<br />师：我们是怎么找到镯子的？（幼儿回答，教师点击相应图<br />片。之后，请个别幼儿在大家说时操作一遍。）<br /> <br />2、按从外到里的顺序说童谣，理解里外关系。<br />师：有一首有趣的儿歌说的就是这个找到镯子的过程，名字<br />叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子<br />里有镯子。<br />3、突出重点，感受以子字押韵的童谣特点。<br />师（小结）：这首儿歌说起来很有趣。房子、箱子、盒子、<br />镯子，它们的后面都有一个什么字？（子）所以，它还有个<br />好听的名字叫子字歌。<br />师：我们用圆舞板来伴奏，有节奏地说一说这首子字歌。<br />4、说做结合，表演童谣。<br />师：子字歌真有趣，我们还可以一边说一边用动作做一做。<br />（析：这对于小班幼儿来说，认识物品之间的空间关系是。<br />有难度的。如果采用实物展示，不仅需要准备大量的教具和<br />学具。而且不能生动地展现作品所要表达的意境及魔术般的<br />奇妙效果。所以，在幼儿学习童谣环节，教师通过生动有趣<br />的动画演示，以及让幼儿亲自操作电子白板，使童谣内容化<br />静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜想，激发了幼儿的表达<br />欲望和学习积极性，帮助幼儿进一步感知物品之间的空间关<br />系。）<br />四、经验迁移，尝试仿编<br />1、替换盒子中的物品，...