数学老师教学心得范文五篇

数学老师教学心得范文五篇<br />在数学教学实践中，数学教师应把对学生学习能力的培养、开发学生<br />智力以及使教学更好地适应学生的心理发展作为重要的教学内容。下<br />面给大家整理的数学老师教学心得范文五篇，希望大家喜欢!<br /> 数学老师教学心得体会范文 1<br /> 初中数学教学心得浅谈<br /> 新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教<br />学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成<br />良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的&ldquo;教&rdquo;和学生<br />的&ldquo;学&rdquo;的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教<br />材的编写在一定程度上决定着教师的&ldquo;教&rdquo;和学生的&ldquo;学&rdquo;法。<br /> 新课程标准的观念强调我们教师要变&ldquo;教教材&rdquo;为用&ldquo;教材教&rdquo;。在传<br />统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严密、高度<br />抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的&ldquo;指引&rdquo;下教师把<br />知识源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础知<br />识的掌握,而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了<br />学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的新教材将<br />数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,教师要善于发掘出新<br />教材优点,转变教育观念,培养出适应时代要求的新型人材。<br /> 我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。<br /> 一、新教材从学生的身边出发,确实把知识体现在现实生活中,教师<br />引导学生回忆,让学生产生对知识的浓厚兴趣<br /> <br /> &ldquo;教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵<br />循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活经验出发。数学<br />教材每一章开始,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节<br />课开始,也安排生活中的例子。在学习直角坐标系时,教材创设电影院<br />的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置此时学生七嘴八舌<br />地说出自己的意见,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要<br />看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都<br />很熟悉的,即使平时考试成绩很差的同学也不陌生,能充分引起学生学<br />习的愿望和增强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励,学生的热<br />情就更高了。并顺势引出,在电影票上&rdquo;6 排 3 号&ldquo;与&rdquo;3 排 6 号&ldquo;中的&rdquo;6&ldquo;和<br />含义有什么不同呢从而导出新知识,如果将&rdquo;8 排 3 号&ldquo;简记作(8,3),那<br />么&rdquo;3 排 8 号&ldquo;如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢这样的引入学生学起来<br />不容易混淆,应用不着教师费心的讲解了,只需作适当引导,归纳就可,<br />把学习的自主权还给学生。<br /> 又如,学习旋转知识中,举出生活中钟、车的方向盘等,观察它们在转<br />动过程中其形状、大小、位置是否发生改变,从而导出旋转的概念,化<br />抽象为直观,教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解,消除学生对<br />几何知识的恐惧心理。<br /> 二、每一章节基本上都安排了&ldquo;想一想&rdquo;、&ldquo;议一议&rdquo;、&ldquo;做一做&rdquo;的内<br />容。教师根据教材内容的安排,把学生引进探索、创新的空间,彻底改<br />变在教学中教师包办代替,一讲到底的教学方式<br /> 教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间,充分体<br /> <br />现教师组织学生主动获取、掌握数学知识,发展学生的数学家思维能<br />力。如平行线之间的距离相等时,教材设计了&ldquo;想一想&rdquo;在笔直的铁轨上,<br />夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长教师不要急着下结论,给出定理,<br />而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长,因为当铁轨的宽度<br />不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学则反搏说,铁<br />轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们<br />的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时<br />课堂成了学生的辨论台,然而教师作适当引导,题目的前提是在笔直的<br />铁轨上,不用考虑转弯时的变化,学生一点即明。同学们开心的笑了<br />&ldquo;哦!&rdquo;,&ldquo;我早说了吗!&rdquo;等声一遍,再转入下面的学习就从容多了,也体现<br />了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。<br /> 又如&ldquo;议一议&rdquo;:举出生活中的几个实例,反映&ldquo;平行线之间的垂线段处<br />处相等&rdquo;的几何事实。教师组织学生分组讨论,让学生合作交流,调动学<br />生学习数学的积极性,让每个学生都有机会发表自己的意见,培...