精选数学老师教学心得精选范文5篇

数学老师教学心得精选范文 5 篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />数学老师教学心得精选范文 5 篇<br /> 数学教学对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要<br />学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。下面<br />给家分享一些关于数学教师教学心得，方便家学习 <br /> 数学教师教学心得 1 <br /> 今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们<br />说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的<br />住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候，<br />给病中的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来<br />的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把<br />您气病的吗?请您原谅，我以后再不粗心了，祝您早日康复! <br /> 我不能原谅的是自己，就是这个同学的一道数学题没做<br />对，那天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信<br />片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待<br />孩子的过错，学会宽容，因为，宽容，是一种智慧的胸襟。<br />学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云<br />淡，有九曲回环&hellip;&hellip;教师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开<br />一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份温暖的阳光，<br />多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就会少一些心灵<br />的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教育才会真正成为师生<br />诗意栖居的幸福家园。 <br /> 宽容，还是一种成长的力量。学会宽容能使教师具备独<br /> <br />特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课<br />堂沐浴人性的光辉;把自信带给孩子，让他们天天在自信中<br />成长;把尊重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严;<br />把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容<br />来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底色。 <br /> &ldquo;玩&rdquo;数学 <br /> 五年级下册&ldquo;解决问题的策略&rdquo;单元，主要是引导学生<br />在解决实际问题的过程中体验&ldquo;倒过来想&rdquo;的思维方法。单<br />元后练习十六第 10 题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌<br />排成一行，将第 1张和第 3张交换位置，再将第 3张和第 4<br />张交换位置，翻开看到的结果，如图所示，要求：(1)仔细<br />观察四张扑克牌位置的变化过程，说说这四张牌原来是怎样<br />放的;(2)拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，在翻开看结<br />果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。 <br /> 以往学这道题，要么是教师带一付扑克牌进课堂演示一<br />下，要么是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学<br />生们似懂而非懂，有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教<br />材，课前布置学生带扑克牌，课上按题目要求玩扑克游戏，<br />边玩边说说自己的体验，接着，同桌互相出题，玩出花样，<br />从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知道我成了最大的<br />赢家，那一刻，师生心意相同，投入热情，投入个性，投入<br />情感，一起分享快乐，形成一个真正的&ldquo;快乐共同体&rdquo;;那<br /> <br />一刻，师生共同体验玩的快乐，感觉生命成长的意义，享受<br />自我实现的满足，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最明亮<br />的星辰，孩子的笑声无疑是世界上最动人的天籁。没有什么<br />比这更让我感动的!&ldquo;快快乐乐地玩，轻轻松松地学&rdquo;，难道<br />这不正是教育所追求的境界吗? <br /> 黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的<br />比较中，反思中国的教育现状，把&ldquo;玩&rdquo;提高到&ldquo;素质教育<br />的摇篮&rdquo;的高度来认识，在美国文化的字典里，快乐&mdash;&mdash;玩，<br />同人生，同教育紧紧相连。斯宾塞《快乐教育》一书中也有<br />一个精辟的观点：教育的目的是为了培养一个快乐的人。 <br /> 玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，快乐的。愿<br />千千万万的教育工作者和家长们把&ldquo;童心&rdquo;和&ldquo;玩心&rdquo;还给<br />孩子。 <br /> 感谢差生 <br /> 本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究&ldquo;圆的<br />面积计算&rdquo;。 <br /> 课上学生探索 20 多分钟后，我请学生展示探索成果，<br />甲学生按教材要求把圆平均分成 16 份，剪拼成近似的长方<br />形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。<br />乙学生边演边说：把圆对折，一直对折下去，把圆平均分成<br />32份为止，每份就是一个近似的三角形，根据三角形的面积<br />计算公式求出每一...