精选数学老师教学心得范文五篇

数学老师教学心得范文五篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />数学老师教学心得范文五篇<br /> 在数学教学实践中，数学教师应把对学生学习能力的培<br />养、开发学生智力以及使教学更好地适应学生的心理发展作<br />为重要的教学内容。下面小编给大家整理的数学老师教学心<br />得范文五篇，希望大家喜欢! <br /> 数学老师教学心得体会范文 1 <br /> 初中数学教学心得浅谈 <br /> 新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。新课<br />标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知<br />识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展<br />相统一的过程,而教师的&ldquo;教&rdquo;和学生的&ldquo;学&rdquo;的双边活动<br />要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编<br />写在一定程度上决定着教师的&ldquo;教&rdquo;和学生的&ldquo;学&rdquo;法。 <br /> 新课程标准的观念强调我们教师要变&ldquo;教教材&rdquo;为用<br />&ldquo;教材教&rdquo;。在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知<br />识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生<br />感到惧怕。在教材的&ldquo;指引&rdquo;下教师把知识源源不断地硬塞<br />给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握,<br />而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了<br />学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的<br />新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,教<br />师要善于发掘出新教材优点,转变教育观念,培养出适应时<br /> <br />代要求的新型人材。 <br /> 我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着<br />手,进行教学。 <br /> 一、新教材从学生的身边出发,确实把知识体现在现实<br />生活中,教师引导学生回忆,让学生产生对知识的浓厚兴趣 <br /> &ldquo;教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的<br />特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在<br />的生活经验出发。数学教材每一章开始,都是一个典型的例<br />子引入,体现整章的核心,而每节课开始,也安排生活中的例<br />子。在学习直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影<br />院内如何找到电影票上所指的位置此时学生七嘴八舌地说<br />出自己的意见,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学<br />说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是<br />每一位同学都很熟悉的,即使平时考试成绩很差的同学也不<br />陌生,能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。<br />此时教师作适当的鼓励,学生的热情就更高了。并顺势引出,<br />在电影票上&rdquo;6排 3号&ldquo;与&rdquo;3排 6号&ldquo;中的&rdquo;6&ldquo;和含义有<br />什么不同呢从而导出新知识,如果将&rdquo;8 排 3 号&ldquo;简记作<br />(8,3),那么&rdquo;3 排 8 号&ldquo;如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢<br />这样的引入学生学起来不容易混淆,应用不着教师费心的讲<br />解了,只需作适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给学生。 <br /> 又如,学习旋转知识中,举出生活中钟、车的方向盘等,<br /> <br />观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变,<br />从而导出旋转的概念,化抽象为直观,教师点出有的知识虽<br />然抽象但有可直观理解,消除学生对几何知识的恐惧心理。 <br /> 二、每一章节基本上都安排了&ldquo;想一想&rdquo;、&ldquo;议一议&rdquo;、<br />&ldquo;做一做&rdquo;的内容。教师根据教材内容的安排,把学生引进<br />探索、创新的空间,彻底改变在教学中教师包办代替,一讲到<br />底的教学方式 <br /> 教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和<br />空间,充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识,发展<br />学生的数学家思维能力。如平行线之间的距离相等时,教材<br />设计了&ldquo;想一想&rdquo;在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕<br />木是否一样长教师不要急着下结论,给出定理,而是组织学<br />生展开思考。有的学生认为不一样长,因为当铁轨的宽度不<br />一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学则反搏<br />说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定<br />不变的,也即它们的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火<br />车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台,然而教<br />师作适当引导,题目的前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转<br />弯时的变化,学生一点即明。同学们开心的笑了&ldquo;哦!&rdquo;,&ldquo;我<br />早说了吗!&rdquo;等声一遍,再转入下面的学习就从容多了,也体<br />现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。 <br /> 又如&ldquo;议一议...