幼儿园大班优秀数学教案《找对称》含反思

幼儿园大班优秀数学教案《找对称》含反思<br />幼儿园大班优秀数学教案《找对称》含反思<br /> 教村分析： <br /> <br />《找对称》是一个科学类的数学活动，主要让幼儿理解对称<br />的含义。此教学教师并不采用直接讲授的教学方式，而是用<br />看一看、折一折、找一找、做一做的几个环节，引导幼儿发<br />现问题，提出问题和解决问题。<br />在教学中，出现了一些列的问题，如，在让孩子们找三角形、<br />花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个<br />带有误导性的问题：找一找两边有什么相同或者不同的地方，<br />因此，幼儿就从细微之处找不同，找到了线条不直、圆圈不<br />圆之类，没有一个幼儿从方向上去观察，我也就只能提醒着<br />他们三角形的角一个在左边，一个在右边。不过，这样说也<br />不是很清晰，为了突出方向，就画了方向明显的图案，让幼<br />儿看得更清楚。还有一些不足的地方通过各位老师的研讨及<br />商量，对问题提出了不同的看法，而得到了解决。在设计活<br />动中，采取了由易到难过程，在设计教案中，刚开始从认识<br />简单图形，让幼儿通过折一折的方法，来了解对称的图形，<br />接着是找一找的环节，即对对称含义的理解后的初次应用，<br />让幼儿在认识简单图形对称的基础上，来找一找对称的有趣<br /> <br />图案。大多数幼儿对对称已理解，也能找到相同的另一半，<br />但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误<br />中提出问题并及时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对<br />称的意思。为了增加一点趣味性，最后是一个找一找的环节，<br />主要是让幼儿巩固对称的理解，从而更多的发现物体的对称<br />性，由于第一研幼儿操作下来，对于飞机的图案，幼儿材料<br />书上画的飞机跟现实生活中的飞机有所差异，因此，不能直<br />接看出它是对称图案，必须通过实际去联系，幼儿很难理解，<br />后来，我就在第二研中，想到了这个问题，于是，就把对称<br />的飞机形象的画出来，当做例题讲解，但在幼儿操作时仍没<br />有好的效果，一直认为是不对称图形，因而，对我的教学带<br />来了困惑，令我不知所措。<br />还有一些地方就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的<br />耽误了教学活动的时间。对于数学自己本身了解的不够透彻，<br />教学活动准备前，没有认真去研究一些细微的地方和复杂的<br />图案，给教学带来了困难，同时，有些地方出现一笔带过的<br />现象，而造成了幼儿的不易理解。<br />一课二研活动，对于课前的准备如教师对教案的熟悉，教师<br />的回应能力，还有教具等都需要认真准备，可以说这个过程<br />是痛苦的。但二研之后，虽然有些地方还存在一些漏洞或不<br />足的地方，但看到自己的点滴进步，不免会令自己感到开心。<br /> <br /> 设计意图： <br /> <br />从幼儿经验需求的补助与点拨方面来说，处于大班下学期的<br />幼儿，对于数学知识的学习已经不仅仅趋于单一的数字或者<br />是简单的加减法这一模式来套用，他们需求的是多元化数学<br />知识的吸收与灌输，所以在本次大班数学活动的内容选择上，<br />我选用了数学中对称这一知识点对大班幼儿在入学前做一<br />简单的数学知识的点拨，没有过多的要求大班幼儿可以完全<br />掌握这一知识点，但至少希望通过本次活动可以让他们对数<br />学中对称这一知识点不再陌生。<br /> 活动目标： <br /> <br />1、学习对称这一数学知识点，大志了解对称这一含义。<br />2、操作体验中提高幼儿的动手能力，学会裁剪简单的对称<br />图形。<br />3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确<br />性、敏捷性。<br />4、引导幼儿对数字产生兴趣。　<br /> 　活动重点难点： <br /> <br />1、难点：侠义理解对称的含义，在操作体验的过程中运用<br /> <br />其知识点，把学以至用放在幼儿的教学课堂。<br />2、重点：广义理解对称，提高幼儿的动手操作能力，体验<br />其学习的乐趣。　<br /> 　活动流程： <br /> <br />一、玩对称,体验特征<br />二、剪对称,操作体验<br />1.说一说<br />定义:什么叫对称?(指图形或物体两对的两边的各部分,在大<br />小,形状和排列上具有一一对应的关系)<br />2.看一看<br />3.剪一剪<br />三找一找对称,提高认识<br />找一找生活中有哪些东西也是对称的。<br /> 活动反思： <br /> <br />《对称》在教学设计上遵循以学生为主体，充分调动学生的<br />创造性，在深入钻研教材之后，我将教学版块确定为五大版<br />块：<br />第一版块...