幼儿园大班上学期数学教案《学习条形统计图》含反思

幼儿园大班上学期数学教案《学习条形统计图》含反<br />思<br />幼儿园大班上学期数学教案《学习条形统计图》含反思【活<br />动目标】<br /> 1、通过观察条形统计图，了解条形统计图的构图特征。 <br />2、学习通过统计图感知数量的多少。 3、喜欢合作，体验<br />统计活动的乐趣。 4、让孩子们能正确判断数量。 5、了解<br />数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 <br /> 【活动准备】 <br /> 记录纸、记号笔若干 4 盒蜡笔水果图片若干小熊仔一<br />对。【活动过程】 <br /> 一、导入活动。 师：小朋友们喜欢吃水果吗？喜欢什<br />么水果？ （出示小熊，与幼儿问答互动环节） 你们喜欢的<br />这些水果小熊家都有！小熊家最近开了一家水果店，每次进<br />货的水果都特别新鲜，美味，小动物们可喜欢了。今天勤劳<br />的小熊爸爸又去进货了，好累好辛苦，你们愿意当小小记录<br />员，帮小熊记录一下每种水果的数量吗？ 二、幼儿操作。 <br />1、交代任务，幼儿分组统计水果并记录，教师指导。 师：<br />我们可以怎样统计水果的数量呢？ 2、教师讲解合作统计要<br />求 老师儿有几张记录表，要小朋友们合作记录。4个小朋友<br />一组，每组 1位组长。 （幼儿按照学号顺序分组 14。58 912 <br />1316） 我们 4 个人做一个记录肯定不容易，大家在统计的<br /> <br />时候一定要好好商量，谁来记、谁来数、谁最后来检查核对<br />（2 人核对）。 3、交流分享统计结果。 师：小朋友们统计<br />好了吗？每组请一位小朋友来介绍，果篮里有哪些水果，每<br />种水果有多少。你们是用什么办法记下来的？ 小结：你们<br />用了数字的办法进行了统计，知道了果篮里有哪些水果，每<br />种水果有多少。请你们再看看哪种水果多？哪种水果少？原<br />来我们不能很快看出哪种水果最多，哪种水果最少。 三、<br />教师出示条形统计图。 师：怎样让别人不用数也能一下就<br />看明白呢？前两天余老师也帮小熊家做了一张记录表，我们<br />一起来看看吧。 统计图形式：水果标识在下面，用涂格子<br />的方法，一种水果有几个就涂几个格子，按从下往上的顺序<br />排。 教师提问： 1、这张图上记录了哪些水果？怎么看出<br />来的？（引导水果标识横坐标） 2、每种水果有几个？你是<br />怎么知道的？（引导左边数据纵坐标） 3、哪个的数量最<br />多？哪个最少？（引导计数条） 6、你们也没数怎么就能知<br />道呢？（介绍计数条最高数量最多，最矮数量最少） 讨论<br />总结：你们的眼睛真亮，像这张记录表上由横坐标、纵坐标、<br />计数条组成的表格，我们叫它条形统计图，它能很快告诉我<br />们统计的信息。用条形统计图来统计能够很快地知道果篮里<br />有几种水果，哪种最多，哪种最少。最高的计数条代表的数<br />量是最多的，最矮的计数条代表的数量是最少的。 四、指<br />导幼儿使用条形统计图再次统计。 1、师：刚才啊小熊妈妈<br /> <br />又去进来一批水果，请你们用条形统计图再来帮小熊家做一<br />次统计，看能不能很清楚地看出哪种水果最多？哪种水果最<br />少？ 2、交流分享。 先完成的幼儿可与同伴交流，全部完<br />成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿（小组负责人）讲<br />述自己的统计。 果篮里有几种水果？哪种最多？哪种最少？<br />怎么看出来的？ 五、激发兴趣，拓展生活经验。 1、师：<br />在我们生活中，很多时候还会用到条形统计图，能帮助我们<br />解决很多更复杂的问题。一起来看一看，还有什么时候会用<br />到统计。 2、分享图片：分别观看幼儿身高、夏季气温、热<br />门动画片、奥运会奖牌榜统计图表，再次感受统计在生活中<br />的作用，激发幼儿对统计的兴趣。 六、结束活动。 师：今<br />天我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们都很棒！<br />晚上回家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下他们<br />的物品好吗？【活动反思】 <br /> 本课教学是在学生认识了简单的统计表的基础上进行<br />教学的，条形统计图的特征，尤其是条形统计图中横轴、纵<br />轴表达的意义及制作条形统计图时直条对应数据是本节课<br />着重要突破的知识点。本课的教学设计力求体现：突破难点，<br />关注学生的学习兴趣和经验，以及学生的自主性学习能力和<br />小组合作学习能力的培养。 反思本节课的教学，我认为比<br />较成功的有以下几点： 一、 学生是真讨论真探究了 与以<br />前类...