幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母――o e》含反思

幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母――o e》含反<br />思<br />幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母――o e》含反思<br /> 教学目标： <br /> <br />1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要<br />学好汉语拼音。<br />2、学会 a 这个单韵母，认清形，读准音。<br />3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵<br />母。<br />4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。<br />5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故<br />事诙谐幽默的情节。　<br /> 　教学单韵母 a ： <br /> <br />1、看图说话引出 a：说说图上画了谁?她在干什么?学说图意：<br />小朋友学唱歌，a a a。教师范写 a。2、你们瞧!图上的小朋<br />友唱歌时，嘴巴是&amp;rarr;张得大大的。3、教师示范发音，<br />学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。4、<br />发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口<br />溜：张大嘴巴，a a a。<br /> <br />覆盖 a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什<br />么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)<br />抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，<br />圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是 a a a 。 幼儿<br />园大班语言教案<br /> 教学 a的四声： <br /> <br />1、单韵母 a 的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上<br />不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是声<br />调符号，我们根据符号读韵母。<br />2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平<br />平的。(教师发音，学生跟读。)&amp;aacute;戴上了第二顶从左<br />下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，<br />没听清时，你会问：&amp;aacute;，你在说什么?就是这个音。<br />领读，模仿，轻读，读准&amp;aacute;。(用手势助读。)ǎ戴上<br />了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，<br />形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)&amp;agrave;戴上了第四<br />顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音<br />要从高到低，就像惊叹：&amp;agrave;，你来了!<br />3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。<br /> <br /> 指导看书，读书： <br /> <br />1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开<br />课本，找到汉语拼音第一课。)<br />2、边看图边读课文。集体反复练读 2-3遍，再指名读。<br /> 学写单韵母 a： <br /> <br />1、认识四线格。我们学会了 a 的读音和四声，还要学会写<br />a。(出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，<br />就好像是三层楼房。记住，a 就住在二楼。写的时候要碰到<br />上下线，而且要一笔写成。<br />2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写<br />成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖<br />弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。<br />3、学生上黑板试写 a，讲评。<br /> 巩固练习： <br /> <br />我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看<br />图，说清了图意;再学习 a的发音和声调;接着我们读了课文;<br />最后还学习了在四线格中正确书写 a。这样分四步，我们就<br /> <br />把这些内容都学会了。<br /> 课堂练习与作业： <br /> <br />1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。准备&amp;rarr;开始。<br />2、在四线格中正确地描写 a。<br /> 活动重点难点： <br /> <br />1、重点：a 的发音和韵母带调读。<br />2、难点：a的第二声和第三声。<br /> 活动反思： <br /> <br />在教学汉语拼音 a.o.e这节课时，体现了学生学习方式的改<br />变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。<br />教师借创设了一个童话世界拼音王国，而 a.o.e则成了拼音<br />娃娃这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，<br />一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的小鸟认<br />真地学着发 a.o.e的准确读音。在学习 a.o.e的字形时，学<br />生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生<br />的主动性被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学<br /> <br />手段让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，<br />非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。<br />在教学声调的读法时，教师为了突破学习声调的难点第二声<br />和第三声，使用...