大班美术欣赏教案《打电话》含反思

大班美术欣赏教案《打电话》含反思<br />大班美术欣赏教案《打电话》含反思<br /> 教学设计思路： <br /> <br />这是一节由音乐切入的艺术课。<br />本次活动是让幼儿在学唱《打电话》的基础上，大胆的想象<br />和创编新的歌词和表演动作，能尝试给不同的人物打电话，<br />享受通讯手段带给人类的便捷，在快乐的气氛中，分小组进<br />行模拟创作和表演活动，通过表演激发孩子们下意识的情感<br />态度，发展其语言表达和即兴表演的能力。<br /> 活动建议： <br /> <br />1、欣赏与模唱。<br />2、生活练习。真电话：妈妈、朋友;假电话：圣斗士、火车<br />侠、奥特曼。<br />3、音乐游戏练习。<br />4、创作与表演。留任务，分成三组给不同的人打电话。生<br />活中：妈妈、朋友、119、110;假想：<br />5、评价与创新。提供服装、道具、化妆来激发表演欲望。<br /> <br /> 多种选择： <br /> <br />1、音乐。<br />2、VCD光盘。<br />3、服装与道具、化妆。<br />4、电话与手机。<br /> 教学目标： <br /> <br />1、能随音乐进行音乐游戏，大胆的改编歌词和创编动作;积<br />极参与表演活动，活动中投入。<br />2、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。<br />3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。<br />4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能<br />力。<br /> 教学准备： <br /> <br />音乐：磁带《打电话》<br />场地：活动室、睡眠室，与孩子们玩起来。<br /> 教学过程： <br /> <br /> <br />⑴欣赏与模唱<br />①教师：今天老师请小朋友欣赏一首歌曲。幼儿：什么歌曲?<br />教师：小朋友仔细听，就能发现。<br />②放音乐《打电话》，一共三遍：妈妈、朋友、9小哪吒<br />③教师：你知道歌曲的名字吗?幼儿：《打电话》。<br />教师：你会打电话吗?幼儿：会。<br />教师：打电话需要注意什么呢?幼儿：知道电话号码、有事、<br />占线、节省时间。<br />⑵学打电话<br />①生活电话：打外线。<br />②想象电话：打内线、园内教师配合。<br />⑶音乐游戏：《打电话》<br />幼儿创编新歌、新动作、模仿状态。<br />⑷创作与表演<br />①教师：我们会打电话啦，而且将电话打给了妈妈、外星人、<br />119，能不能表演一个打电话的节目呢?<br />幼儿：能。<br />教师：好。我请小朋友分成三组，分别表演三个不同的打电<br />话节目，现在我们去排练，一会儿演出。<br />②请幼儿分三组来练习和创作。<br />③请幼儿来看节目，推荐一名节目主持人或教师主持。<br /> <br />⑸评价与再创造<br />①评价刚才同伴的表演，提出需要注意的问题。<br />②提供服装、道具和化妆。<br />③幼儿再一次表演，幼儿欣赏。<br />⑹活动延伸<br />鼓励幼儿在表演角继续排练打电话的节目，我们一起准备需<br />要的服装和道具，好吗?<br /> 活动反思： <br /> <br />这节课，围绕尽快通知到每一个人这一核心问题，构建教学<br />过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学<br />目标，也体现了新课程理念。<br />1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，打电话<br />是义务教育课程标准实验教评书（人教版）五年级下册的一<br />节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知 15<br />名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，<br />在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索打电话尽快<br />通知 15 人的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先<br />让学生探索打电话尽快通知 7人的方案，进而探索打电话尽<br />快通知 15 人的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合<br />数学归纳的思想和方法。<br /> <br />2、实践与综合应用的内涵决定了其过程性目标的重要地位。<br />本节课将探究怎样打电话最省的过程作了较大的铺陈，教学<br />中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的<br />生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的逐个通<br />知，方案二的分组通知，最后逐步优化到 所有人不空闲，<br />让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解<br />决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表<br />达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解<br />决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。<br />因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材<br />料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。<br />3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。<br />这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始...