幼儿园中班数学教案《小小设计师》含反思

幼儿园中班数学教案《小小设计师》含反思<br />幼儿园中班数学教案《小小设计师》含反思<br /> <br />设计意图<br /> <br />现实生活中的经历是教师创造集体教学活动的重要来源，将<br />主题活动与日常生活、数学知识间建立联系，会使数学学习<br />更有意义。<br />班级中正在开展主题活动《我和植物做朋友》，孩子们负责<br />幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成，<br />孩子们特别喜欢。他们发现种植园还没有围栏，纷纷说：老<br />师，原来的种植园有围栏。别的菜园都有围栏。有了围栏野<br />猫就不会踩了。我们可以保护蔬菜啦。孩子们有了制作围栏<br />的愿望，同时教师考虑到教育的要求和价值，便生成了活动<br />设计种植园的围栏。在第一次设计中孩子们设计了各种各样<br />的围栏，我们也惊喜地看到规律的出现，这也说明生活中的<br />感性经验是孩子们学习的重要基础和前提。我及时抓住了契<br />机，引导幼儿发现有序与无序的不同。孩子们表示更喜欢有<br />规律的围栏--既整齐又漂亮，想将种植园围栏也设计成为有<br />规律的，从而引出了本次活动。<br /> <br /> <br />活动目标：<br /> <br />1．发现生活中有规律的物体排列，感受规律的美。<br />2．愿意运用两种物品创造规律，解决生活中遇到的问题。<br />3．乐意参与活动，体验成功后的乐趣。<br />4．有兴趣参加数学活动。<br /> <br />活动重、难点<br /> <br />重点：愿意创造规律，运用规律排序，发现美。<br />难点：理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义，连<br />续排列的整齐感。<br /> <br />活动准备<br /> <br />经验准备：幼儿与家长、老师一同收集生活中的规律，拍摄<br />成照片；幼儿在游戏中随意排出过一些规律；有参与种植园<br />围栏设计的愿望。<br />物质准备：用生活中蕴含规律的照片制成的 PPT，电脑，相<br />机，魔法圈(用颜色鲜艳、可变形的毛根弯成)。<br />操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、<br />纸盒等。<br /> <br /> <br />活动过程：<br /> <br />1．通过分享照片，激发幼儿参与设计有规律围栏活动的兴<br />趣，初步认识、理解规律排序，并感受到生活中运用规律排<br />序的常见与美感。<br />(1)出示种植园照片，引发幼儿参与设计的兴趣，明确活动<br />任务--设计有规律的围栏。<br />师：小朋友们，咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们<br />发现了什么?<br />幼：因为我们的种植园还没有保护植物的围栏，所以要设计<br />种植园的围栏。<br />师：对，我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中，<br />画出了许多围栏样式，你们更喜欢哪一种?<br />幼：有规律的围栏。<br />师：所以我们今天要设计有规律的围栏。<br />(2)引导幼儿逐一观察收集的有规律物体的照片，发现照片<br />中两种物体之间的排序方式。<br />师：在你们动手设计之前，咱们一同来欣赏一下活动前你们<br />和爸爸妈妈一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆<br />是按什么方式排列的?在这个排列中重复出现的是什么?<br />幼：是按照一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。<br /> <br />师：你们观察得真仔细，滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成<br />一组规律，后面一直重复前面这组规律，一个一个间隔排列<br />的。<br />(3)通过对全部照片的观察及交流，了解两个不同物体是可<br />以有规律排序的，并能发现规律排序的美，愿意创造规律，<br />设计种植园围栏。<br />师：小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片，你有什<br />么感觉?<br />幼：很好；看上去很舒服；不单调，很整齐。<br />师：那今天我们也来创造规律围栏。<br />(教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)<br />2．完成设计种植园围栏任务：自选两种物品创造规律，尝<br />试学习按规律给两个物体排序。<br />(1)幼儿自主选择材料，尝试运用两种物品创造规律、排序。<br />(2)教师个别观察指导，随机发现两种物品规律排序的不同<br />方法及问题并记录。<br />3．通过分享幼儿的围栏设计，进一步发现、理解规律排序<br />的含义。感受到两种物体可创造出许多不同的规律并排序，<br />激发幼儿发现、创造更多规律并运用于生活。<br />(1)分享幼儿的排序方法，进一步发现、理解规律排序的含<br />义。(从中提升规律并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下<br />幼儿设计的规律进行个别展示，请幼儿来介绍自己的规律，<br /> <br />或者由集体观察、讨论，发现其中的规律。<br />师：孩子们，你们真棒!设计创造出许多种规律。谁愿意向<br />我们展示一下自己的排...