幼儿园中班上学期数学教案《种子排队》含反思

幼儿园中班上学期数学教案《种子排队》含反思<br />幼儿园中班上学期数学教案《种子排队》含反思<br /> 幼儿园中班数学教案： <br /> 种子排队 <br /> <br />数学活动：<br /> 种子排队 <br /> <br />活动背景：<br /> 幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，<br />有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平<br />常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识<br />的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。 <br />操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、<br />非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带<br />着问题去操作、思考、探索。通过种子排队、球排队、游戏<br />走钢丝，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列<br />长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能<br />力，培养了幼儿的学习习惯。<br /> <br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、学习将收集的种子进行分类、排列，并做记录。<br />2、积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长<br />短的关系。<br />3、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。<br />4、发展观察、辨别、归案的能力。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1、幼儿人手一份种子（蚕豆、黄豆、赤豆各十颗）<br />2、纸板人手一张<br />3、乒乓球、海洋球各一个。<br /> <br />活动过程：<br /> <br />1、导入活动，引起幼儿兴趣。<br />看看桌子上有什么？（蚕豆、黄豆、赤豆）它们有一个共同<br />的名字叫什么？（种子）<br />2、第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排<br />列长短不一样。<br />(1)讲解操作要领.<br /> <br />现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）<br />请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？（红豆，因为有红<br />豆标记）<br />第二、第三条线呢？（黄豆、蚕豆）<br />排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。<br />三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。<br />(2)幼儿操作，用种子在纸板上排队。<br />(3)请幼儿讲述排列结果。<br />红豆有几颗？（十颗）黄豆有几颗？（十颗）蚕豆呢？（十<br />颗）它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？（不一样）<br />(4)讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为红豆<br />小，所以排得最短。因为蚕豆大，所以排得最长。因为黄豆<br />不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。<br />(5)小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越<br />大，排列越长。<br />3、第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同<br />时，数量不同。<br />(1)请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。<br />看看纸板上有什么？（种子标记、线）这三条线怎么样？<br />（一样长）<br />(2)设疑、引导幼儿思考<br />如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会<br /> <br />一样多？（A：一样，B、不一样）<br />(3)交待探索要求，幼儿操作。<br />请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它<br />们用的数量到底会不会一样多呢？<br />(4)讲述操作结果。<br />（不一样多，红豆用得最多，蚕豆最少）<br />(5)讨论为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用<br />得最少呢？<br />(6)小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。<br />4、结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系。<br />(1)出示海洋球、乒乓球，提问：<br />如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的<br />队伍短，为什么？（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排<br />的队伍长）。<br />让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什<br />么？（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得<br />多）。<br />(2)游戏：走钢丝。<br />请小朋友找你的爸爸、妈妈一起来做走钢丝的游戏。自己找<br />一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了<br />几步？你的爸爸妈妈用了几步？<br />想一想，为什么爸爸妈妈用的步子少，你们用的多呢？ <br /> <br />教学反思：<br /> 幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，<br />有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平<br />常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识<br />的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。 <br />操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、<br />非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带<br />...