幼儿园小班教案《动物游泳池》含反思

幼儿园小班教案《动物游泳池》含反思<br />幼儿园小班教案《动物游泳池》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、通过想象猜测故事中的对话，从而区分能游泳和不能游<br />泳的动物。<br />2、体验夏天游泳的乐趣。<br />3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展<br />求异思维。<br />4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />PPT；小动物头饰；救生圈<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、激趣导入<br />１、你看到了什么，这蓝蓝的是什么呢？在什么用的？什么<br />时候游泳呢？<br /> <br />２、这个是不一样的游泳池哦，它是个动物游泳池，小象是<br />动物游泳池的管理员，它想，好多小动物不会游泳，一定需<br />要救生圈，于是，它就把家里的救生圈都带来了，你能看出<br />有几个救生圈吗？<br />二、猜测理解<br />（一）听音猜动物<br />１、小动物们来游泳了，仔细听一听，来了哪些小动物？<br />２、一共来了几只动物呀？<br />３、来了这么多小动物会发生什么事？<br />（二）分发救生圈<br />１、小象来到小猫面前问：小猫小猫，你需要救生圈吗？小<br />猫会怎么说？<br />教师小结：小猫说谢谢你，我不会游泳，我需要救生圈。小<br />猫有了救生圈后也会游泳了，游泳真开心。<br />２、小象来到小鸭、青蛙面前，他问：小鸭、青蛙，你需要<br />救生圈吗？小鸭、青蛙会怎么回答呢？<br />教师小结：小鸭、青蛙说，谢谢你，我们会游泳，我们不需<br />要救生圈。说完，扑通一声快乐的跳进了游泳池，游泳了，<br />水里真凉快。<br />３、小象来到小兔面前，它会怎么说，小兔又会怎么回答呢？<br />谁愿意来做小象和小兔。<br />４、哎呀，救生圈只有一只了，可还有两只小动物呢，怎么<br /> <br />办？<br />（三）欣赏故事<br />（整体欣赏）让我们一起来听听，最后小动物们都游泳了吗？<br />教师小结：原来小鸭、青蛙、小狗会游泳呀，救生圈给了不<br />会游泳的小猫、小兔、小鸡，有了救生圈，大家都能快乐的<br />在水里游泳了。<br />迁移感受：<br />你们喜欢游泳吗，你会游泳吗？那让我们一起套上救生圈一<br />起游泳吧！<br /> <br />活动反思：<br /> <br />在活动开始，本来我设计了观察一副池水的图片，进而引出<br />游泳池这个主题，但是在试教过程中，发现幼儿观察图片时<br />无法联想到游泳池，所以便用救生圈取代了开头的引导，用<br />救生圈的作用、用法来引出活动的主题。在活动开始我没有<br />直接引出小动物，而是用听声音辨别小动物的方法，我认为<br />这样能够更加吸引幼儿的注意，但是我没有想到的是，小鸡<br />的声音在小朋友听来也像小鸟的声音，小朋友分不清到底是<br />小鸡还是小鸟，最后我只能以我们一起来看看，到底是谁来<br />了。来引出小鸡，这点我在制作课件的时候没有注意到，有<br />待完善。<br /> <br />活动的第二部分，我请幼儿模仿课件中的对话，但是当我问<br />到：小猫会回答什么呢？你猜猜看？的时候，孩子们没有领<br />会到我的意思，回答我说：小猫是喵喵叫的。这样的突发状<br />况，我认为我的应变能力还有待提高，没有及时想到更好的<br />解决方法，而是采用了重新抛一遍问题的方式来应答。最后<br />我讲了一遍，可是到第二遍的时候孩子们还是没能模仿到位，<br />于是我开始思考，可能是因为我前面的引导不够，才导致了<br />孩子的知识点出现了断节。小班孩子的模仿能力不是特别好，<br />在听一遍的情况下没办法模仿出来，如果我在课件中加入这<br />段对话，反复的多放几遍可能效果会更好。<br />最后一个环节我设计了模拟游泳池的场景，让幼儿带上救生<br />圈体验游泳的快乐。我当初设计的时候是想着带领孩子们一<br />起热身然后跳入游泳池中游泳。没想到孩子们一带上救生圈<br />就玩儿开了，没有几个孩子在跟着我一起游泳的，气氛虽然<br />热烈，但给我的感觉还是有点混乱，结束的比较仓促，如果<br />将最后一部分改进一下或许会更好。<br /> <br />活动点评：<br /> <br />教师的活动设计写的详细、明确，思路清晰，但是在活动目<br />标中，第二点目标制定的比较好，第一点目标混淆了语言和<br />科常这两大块内容，通过想象猜测故事中的对话，从而区分<br /> <br />能游泳和不能游泳的动物。这点目标的前半段是语言的目标，<br />后半段又是科常的目标，两点目标制定不明确，如果这是语<br />言活动的话，后半条目标可以不需要写进去，这样更符合这<br />节语言活动的本意，目标需要改进。并且在活动开展时，是<br />形式为语言活动服务，而不...