幼儿园小班教案《乌鸦喝水》含反思

幼儿园小班教案《乌鸦喝水》含反思<br />幼儿园小班教案《乌鸦喝水》含反思<br /> <br />活动目标<br /> <br />1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在<br />新的问题情景下创编故事。<br />2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。<br />3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。<br />4、领会故事蕴含的寓意和哲理。<br /> <br />活动准备<br /> <br />1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。<br />2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、<br />纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸<br /> <br />活动流程<br /> <br />一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。<br />1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶<br /> <br />子)：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到<br />水了吗?(没有)<br />2、你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?<br />二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法<br />1、小组讨论，将猜测的方法记录下来<br />现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后<br />请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。<br />2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。<br />三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索如何喝到水<br />实验,并记录。<br />1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同<br />材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的<br />水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的<br />陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致<br />做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料<br />掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合<br />作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一<br />角色时，让他们用猜拳形式来解决。<br />2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回<br />指导。<br />3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功<br />哪些材料实验不成功)<br /> <br />四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。<br />五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》<br />师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小<br />朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。<br />六、根据实验结果、创编故事<br />(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿<br />创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)<br />小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》<br />的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果<br />进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时<br />是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?<br />当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?<br />这是一只怎样的小乌鸦?)<br /> <br />活动延伸<br /> <br />1、让幼儿观察《幼儿用书》第 2册第 35页的图片，给图片<br />进行排序。并把故事讲给爸妈听。<br />2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续<br />探索水、石子与能否喝到水的关系。 我的创新：<br /> <br /> <br />小结及反思<br /> <br />《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，<br />我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我<br />感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予<br />幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先<br />的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的<br />想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验<br />答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环<br />节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，<br />被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验<br />产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，<br />而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效<br />果很好!小百科：乌鸦主要栖息于低山、平原和山地阔叶林、<br />针阔叶混交林、针叶林、次生杂木林、人工林等各种森林类<br />型中，尤以疏林和林缘地带较常见。大多为留鸟。 <br />