幼儿园小班教案《乌鸦喝水》含反思（通用）

幼儿园小班教学计划《乌鸦喝水》带反思 <br />小班教学计划《乌鸦喝水》包括对小班以语言为主题的教学活动的反思，使幼儿能够验证他们发展儿童动手能力的能力，并通过实验验证来分析问题，并了解乌鸦可以喝水的原因在《乌鸦喝水》故事中，尝试解决新问题情况下的问题。创建一个故事，简单地讲故事，然后进行角色表演。快来看看003010幼儿园班，对课程计划进行反思。 <br />活动目标 <br />1.理解《乌鸦喝水》在故事中，乌鸦可以喝水，并尝试在新的问题场景下创建故事。 <br />2.通过实验验证，提高孩子动手和分析问题的能力。 <br />3，可以简单地讲述故事内容并进行角色表演。 <br />4.理解故事中包含的道德和哲学。 <br />活动准备 <br />1，课件《乌鸦喝水》，两张图片。 <br />2，鹅卵石，沙子，橡皮泥，玉米粒，抹布头，海绵，棉，纸等各种材料。 3，若干饮料瓶，4，统计纸 <br />活动过程 <br />1.观看《乌鸦喝水》的课件并导入活动。 <br />1.观看课件的前半部分（乌鸦渴了，找到了一个装有半瓶水的瓶子）：“孩子，乌鸦渴了，找到了一个可以喝水的瓶子吗？” （没有） <br />2.“您能帮助乌鸦找到一种喝水的方法吗？” <br />其次，孩子猜测并记录乌鸦喝水的方式 <br />1.小组讨论，记录猜测方法 <br />现在，我们要一个五个孩子的小组，谈论彼此的想法，并请一个孩子当记录员，画出自己的想法。 “ <br />2.每个小组选择一个孩子来描述该小组的讨论结果。 <br />第三，孩子们用石头和沙子以小组合作的方式进行探索和记录“如何喝水”的实验。 <br />1.提出探索要求：小组中的两个孩子选择材料以选择不同的材料进行实验，并将多余的材料放回原处。每个人都观察瓶子中的水位是否上升。将水瓶的实验成功和失败分别放在各自的展示架上，记录仪应在原始猜测的基础上标记实验结果，并请孩子做实验报告。注意不要将材料掉在桌子上。 （培养幼儿从小就养成良好的习惯。）在小组合作中，孩子们必须首先分配自己的角色。当几个孩子争夺同一角色时，让他们使用猜测的形式。解决。 <br />2.儿童团队合作进行探索，老师作为噪声控制者巡逻和指导。 <br />3.从每组中选择一个孩子来记录结果（哪些材料成功，哪些材料不成功） <br />第四，老师总结并选择最佳的合作小组来奖励小贴纸。 <br />5.让孩子们看课件并欣赏故事。 《乌鸦喝水》 <br />老师：孩子们，让我们看一下。乌鸦的想法与哪一组孩子的想法相同！让孩子们一边看课件一边欣赏故事。 <br />根据实验结果，创造一个故事 <br />（价值取向：以传统故事和实验验证为孩子创作故事的基础，让孩子们将实验结果整合到故事中） <br />孩子们可以根据我们之前的实验写一个《乌鸦喝水》的故事吗？ （请让孩子们看一下前两张照片的结果和他们自己的实验记录，并注意以下问题：小乌鸦渴了，环顾四周。喝水时小乌鸦看起来怎么样？找水？找水后的心情是什么？难饮水时的心情是什么？小乌鸦想什么样的方法？这是小小的乌鸦？） <br />活动扩展 <br />1.让孩子们观察《乌鸦喝水》规格书2第35页的图片，并对图片进行分类。并把这个故事告诉我的父母。 <br />2.在角落设置0010010的内容，以引导孩子们继续探索水，石头和他们是否可以喝水之间的关系。我的创新： <br />总结与反思 <br />《幼儿用书》是一个熟悉的故事。当我第一次看到这个故事时，我的第一感觉是我太熟悉了，但是由于我太熟悉了，这使我感到很难把握这个事件。作为一种传统的语言活动，它更有可能使孩子更好地理解故事并理解事实。根据最初的预设，我准备先欣赏这个故事，然后再做一些小实验。但是这种想法很快就被自己推翻了，很有可能会有一个一致的实验答案：扔石头，然后实验就失去了意义。如果您交换了这两个链接，则可能会在实验过程中理解并复制故事的内容。调整后的预设链接非常有效。孩子们不仅对实验有浓厚的兴趣，而且还首次尝试并体验了小组实验的成功，并在创建故事时根据实验结果创建了不同的故事情节。 <br />小百科全书：乌鸦主要栖息于低森林，平原和山区阔叶林，针叶和阔叶混交林，针叶林，次生混交林，人工林和其他森林类型中，尤其是在稀疏森林和森林边缘。共同。通常有常驻鸟类。 <br />