小班教案《三只小猪上幼儿园》含反思

小班教案《三只小猪上幼儿园》含反思<br />小班教案《三只小猪上幼儿园》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />１、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。<br />２、观察图书中三只小猪的行为变化，根据服饰区分猪小弟<br />和猪小妹。<br />３、能分析故事情节，培养想象力。<br />４、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />１、大图书一本<br />２、图书（人手一册）、指偶　<br /> 　活动过程： <br /> <br />一、导入<br />1、幼儿自己阅读图书，了解画面<br />师：小朋友喜欢看书、听故事吗？今天老师也为你们准备了<br />一本书，我们一起来看一看。<br /> <br />2、让幼儿自己阅读一遍，教师观察<br />二、教师与幼儿一起阅读，理解故事内容<br />教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画<br />面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，<br />从而理解故事情节的发展。<br />1、三只小猪在干什么？<br />（1）、教师讲述故事。师：三只小猪分别叫什么名字？他们<br />在家里乖吗？<br />（2）、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢？他们又会发生什么<br />事情呢？我们接着往下看<br />教师边讲述故事边提问：三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师<br />打招呼的呢？请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）<br />（3）、你们看发生了什么事情？（三只小猪站在旁边哭了，<br />不和大家一起做操）<br />教师边讲述故事边提问：三只小猪看见妈妈不在了哭了起来，<br />这时老师想了个什么办法的呢？三只小猪有没有和其他小<br />猪一起参加比赛呢？<br />（4）、教师边指导幼儿看图书边提问：三只小猪在比赛中的<br />表现怎样啊？大家休息的时候三只小猪还在干什么呀？<br />（5）、放学了，妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话？<br />请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）<br />2、组织幼儿自由地翻阅图书，引导幼儿仔细观察三只小猪<br /> <br />的穿着打扮、动作表情等外部特征。<br />（1）、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊？<br />（2）、你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢？为什么，<br />你从哪里看出来的呢？(幼儿讨论）[小精灵儿童网站]（3）、<br />点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。 三、<br />师生讲述故事<br />师：三只小猪对老师又有礼貌，又和小朋友能一起开心得游<br />戏，真棒！我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一<br />讲这个故事，好吗？用指偶分角色表演<br />三、联系生活实际<br />1、小朋友喜欢上幼儿园吗？<br />2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？<br />3、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活<br />来讨论。）<br />四、结束活动<br />师：三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样<br />一起和同伴玩游戏去吧！<br /> <br />活动反思：<br /> <br />小朋友刚上幼儿园，第一次离开了熟悉的生活环境，第一次<br />过上了集体生活，他们很不适应。本学期我担任了小班的教<br /> <br />育教学工作。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛<br />苦的一个阶段，更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关<br />键期。小班幼儿年龄小，生活经验很少，接触最多的就是自<br />己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟悉，在他们入园以前，<br />主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，<br />当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，面对陌生<br />的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分离<br />焦虑与陌生人交往的焦虑。再加上不能象在家一样：自己想<br />怎样就怎样，爱去哪就去哪，想要什么就有什么总要受到一<br />定的约束，这一切都需要一个适应的过程，于是有的孩子哭<br />闹不止，有的不肯吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜欢参加<br />活动，不能适应集体生活，或无拘无束到处乱跑、打人、争<br />抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽快适<br />应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲<br />切感，以幼儿为主体的语言活动三只小猪上幼儿园就这样自<br />然而然地开始了。<br />三只小猪上幼儿园是结合幼儿的实际情况开展的。它以三只<br />小猪被妈妈带到幼儿园去产生的情绪变化展开了，它带领着<br />幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，<br />在活动中渗透入了礼貌用语，如：老师早、老师好、老师再<br />见等见面礼，培养幼儿能在日常生活中使用一些常用礼貌用<br />语，锻炼幼儿的语言能力。为了...