语文（心得）之作文三境界——作文评定的另一种思路

语文论文之作文三境界&mdash;&mdash;作文评定的另一种思路 <br />　　【摘要】 <br />　　作文是学生独特个性的自主表达，是任何人无法替代的，作文也是学生成长的生命活动形式，只有自我参与才能真正有效。在作文评定的思路上一直沿用原有的刻板的标准，忽视作文主体的存在，在很大程度上阻碍了作文教学进一步发展的空间。因此，我们试着从自我参与的程度这个角度来重新审视作文的评定标准，称之为&ldquo;作文三境界&rdquo;，是指无我之境、有我之境和忘我之境。以此，可以快速有效地判定作文的优劣，便于学生把握作文的写作规律提高写作质量。 <br />　　【关键词】      作文境界      无我       有我       忘我 <br />　　作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，是语文教学的主阵地之一。近年来，许多专家和一线语文教师在作文教学改革方面探索出了许多宝贵的作文教学经验和作文批改方法，对提高作文教学的质量起到了巨大的促进作用。然而，在作文评定的思路上一直沿用原有的刻板的标准，忽视作文主体的存在，一味在写作技巧上兜圈子，在很大程度上阻碍了作文教学进一步发展的空间。 <br />　　请看下面的中考作文评分标准（满分为50分） <br />　　一类卷：45－50分，中心明确，记叙生动形象，议论有独到的见解，结构精当，语言流畅。 <br />　　二类卷：39－44分，中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。 <br />　　三类卷：33－38分，中心尚明确，内容尚具体，结构尚完整，语言尚通顺。 <br />　　四类卷：26－32分，中心不够明确，内容不具体，结构欠完整，语言欠通顺。 <br />　　五类卷：25分以下，无明确的中心，无具体的内容，结构紊乱，文理不通。 <br />　　从这个作文的评定标准来看，它把作文分割为了条块，即认为作文只包括中心、内容、结构和语言四个部分。仿佛作文是由这四个部分任意拼凑而成的，根本只是技术问题与人的思维无关。这种标准看不到文章的品格、灵性和文气，与流传千年的文章评论传统相去甚远，将作为整体的作文人为分裂，使文章的韵味丧失殆尽，失去了作文之所以为作文的根本意义。这种标准沿用了几十年，是考试教育的产物，与新时代和新课程隔离，已经到了非改不可的地步了。 <br />　　语文教师在指导学生作文时，总是从&ldquo;写什么&rdquo;、&ldquo;怎么写&rdquo;、&ldquo;为什么写&rdquo;等方面进行细致入微的指导，引导学生在题材、主题、写法上做较为深入的感知。学生作文因此形成了以选材典型、主题深刻、写法纯熟等为评定标准的作文价值取向。以为任何学生作文的优劣都可以从这几个方面去衡量、去判断。在这种评判的眼光下，学生作文时必定去搜集典型的材料，去挖掘重大的主题，去寻找富有文采的语言。这样，忘记了自我的存在，满脑子都是人家的材料、人家的语言。如此，必然导致技巧主义盛行，形成所谓&ldquo;小文人语篇&rdquo;的作文追求目标。 <br />　　长此以往，学生们只需要掌握几个典型的材料，如伯牙鼓琴、屈原投江、岳飞冤死、李白斗酒、杜甫沉郁等，就可以自如地应付各类考试。但这些材料有多少是他自己感悟后的真挚情感流露呢？只要多看一点历史社会类的故事，这种材料可以随手拈来，根本不需要自己的大脑思维。如果再加上诸如环保、和谐、进取、奋斗、团结等主题，在文章的开头和结尾用上排比、比喻等修辞，就一定可以让学生的作文&ldquo;妙笔生花&rdquo;。这样的结果就是&ldquo;似曾相识&rdquo;的作文遍地开花。 <br />　　随着新课程的推进，越来越多的专家和教师意识到这类作文存在着很大的缺陷和破绽，不利于学生的个性发展和人格的成长。学生没有自己的故事，没有自己的思索，也没有了自己多彩人生。 <br />　　《语文新课程标准》在&ldquo;阶段目标&rdquo;中指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。重点强调出&ldquo;独特&rdquo;和&ldquo;真切&rdquo;。也就是说，写作是学生独特个性的自主表达，是任何人无法替代的。任何作文如果出现雷同则可以视为无&ldquo;独特&rdquo;和&ldquo;真切&rdquo;的表达。 <br />　　说到底，写作是运用语言文字进行人生表达和交流的书面运作方式，是人认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。新课程强调学生作文的个性化，强调作文是学生个体成长的一种重要途径。可以说，没有自我参与的作文可以视为无效的作文，对学生的生命成长没有丝毫的作用...