语文（心得）之指导，提升作文的高度

语文论文之指导，提升作文的高度 <br />　　记叙文写作教学在作文教学中占有及其重要的地位，也是我在作文教学中一直在努力尝试的。虽然记叙文相对于其他文体还是比较容易写的，但是要写好一篇记叙文也并非易事。既要审好题、立好意，又要选好材、组好材。学生真正能写出有创意的优秀作文少之又少，更多的是机械模仿，单调、空洞，不丰满，缺乏创新精神。 <br />　　造成这种局面的原因何在？在于学生缺乏真实的生活体验，缺乏一双善于观察的慧眼，更不会做生活的有心人，不会学以致用，不会进行自我修改，从而导致文思闭塞，事例单调，叙述不生动等。在教学中，我是从以下几方面入手，提升学生作文的高度的。 <br />　　一。    指导学生做生活的有心人。 <br />　　初中学生充满着告别少年的 喜悦与步入青年的困惑；他们有花季的情愫，也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。教师就要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有 美，时时有美。只要留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。把这些积累下来，运用于自己的写作中。教师持之以恒地引导学生做生活的有心人， 使之养成体察生活美的良好习惯与能力。作文的素材就充实了。 <br />　　二。    指导学生学以致用。 <br />　　我把记叙文分成以写人为主、叙事为主、描写为主等几类文进行训练。 <br />　　以写人为主的记叙文，要指导学生要详写人，要写出人物的思想、性格、品质等，结合所学的课文进行训练。象朱自清的《背影》中，对车站送别、场面的描写，细致地描述了父亲的外貌、动作&ldquo;我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去&hellip;&hellip;显出努力的样子。&rdquo;深切地表现父亲对儿子的爱，就引导学生进行描写自己身边的人，抓住人物的外貌、动作等进行描写，学生写作后就比较生动了。例如霍旺的《别开生面的运动会》一文中这样写到：&ldquo;现在正在进行的是女子八百米比赛，赛场上气氛相当热烈，我们班选手超过了一个，又超过了一个，好，加油！一个个都是除了全身解数，不甘落后。现在孙雪，保持领先。可是第二紧追不舍，哎呀，孙雪被超过去了，加油呀！最后冲刺了，噢，孙雪在最后五米时超了过去，反败为胜了，好样的！&rdquo; <br />　　以叙事为主的记叙文，事是重点就要把事件、情节具体地表现出来，象鲁迅的《故乡》，以&ldquo;我&rdquo;在故乡的见闻感受为线索，具体地叙述在故乡的所见、所闻、所感。引导学生运用这种写法进行练笔，叙述自己的家乡，也通过自己的所见所闻所感为线索来叙述家乡的变化，学生成文后内容具体、条理分明，作文的质量有了明显的提升。例如王超的《为自己竖起大拇指》一文中：&ldquo;记得在小学四年级学校组织的演讲比赛，老师让我参赛，这对我既是个机遇又是个挑战。因为我又是个爱说却又害羞的人，为了演讲成功，我一遍一遍地将稿背熟，带一些感情来背诵。到了后来正式比赛，那一天我特别紧张，上台后第一句话竟忘了。这时我看到老师对我微笑，我马上镇定了情绪，尽管我的腿还是转筋，心脏还在扑通扑通跳个不停，但我还是感情激昂地将稿背完。但成绩公布时，却出乎我的意料，我获得了二等奖，那高兴地真是没法说。&rdquo;叙述就很生动。 <br />　　以描写为主的记叙文，记叙、描写是重点。象鲁迅《阿长与〈山海经〉》一文中作者通过回忆叙述儿时与保姆长妈妈相处情景，勾勒出一个善良、朴实而又有点迷信的长妈妈，尤其是通过写长妈妈为我买《山海经》一事的叙述，就生动地表现出我对长妈妈的感激之情。抒情、议论自然水到渠成，引导学生进行练笔 效果就较好。例如王颖的《感谢暑假》一文中&ldquo;我开始怀念那一个个繁忙的作业的早晨；怀念那上课时&rdquo;卧倒一片&ldquo;的狼藉场面；怀念那上课时偷吃零食的男同学，忙于看小说的女同学；数学老师的三角板；英语老师的小木鞭；甚至怀念那曾经敬而远之却又不得摇头晃脑背诵的文言文&hellip;&hellip;&rdquo;描写就很生动。 <br />　　三、指导学生自改作文的能力。 <br />　　要教育学生懂得&ldquo;文不厌改&rdquo;，好 文章是改出来的道理。因为任何人对人 情物理都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到；遣...