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语文(心得)之语文教学中的“对话”

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语文论文之语文教学中的“对话” <br />  在探究式的语文教学中,“对话”能成为一座桥梁,沟通师生、作者,使师生从知识的结论、固有的定势中解脱出来,更使学生从被动的框架中解脱出来,从而获得主体性的发展。探究中的对话应是基于文本的对话。 <br />  教学中的对话,有两个层面: <br />  首先是阅读中的对话。对话双方在交流过程中,必定有“言说”和“倾听”两个侧面。阅读活动中的“言说”者是文本作者,“倾听”者是读者(师生),“倾听”的内容是文本作者的“言说”和读者自己的“言说”,作品的意义便产生于两种“言说”的融合,然而,能否达到融合取决于能否最大程度地走进文本,“倾听”作者的心灵。“倾听”文本是“对话”的前提与基础。 <br />  其次是教学中的对话。教学中的对话是在师生间完成的,这个过程的完成,需要一种平等自由、互相尊重的气氛。这一点似乎最容易做到,只要教师能放下架子、多鼓励学生、多肯定学生甚至赞美学生,“哄”得学生快快乐乐便可以;或者教师在平易态度下、循循善诱中,通过设计好的问题进行师生间的“对话”,完成另一种形式的灌输。这样的平等、尊重是一种伪平等、伪尊重,这样的对话也决不可能是真对话! <br />  师生间关于阅读探究的对话其实是一种基于体验的视界融合。教师身处的时代、文化、背景、受教育经验等构成了他的视域,学生的生活经历、知识积累、感知力、评判力等构成了他的视域。因此,他们以各自的视域去理解文本,形成各自的体验。 <br />  在教学对话过程中,教师更应体察学生的视域,关照学生的视点,尊重学生的体验,基于学生真体验的对话是才是真正的交流,才会真正有利于学生素养的提高、能力的发展。这一点,我们必须下功夫。 <br />  同时,不拘泥于参考书,深入研读教材,形成自己独到的理解和感悟,使我们的教学设计更科学、更有效,这一点也是非常重要的。 <br />  我想,只要我们在教学实践中,基于学科本质和学生素养的提高来发现一些有价值的问题,并用科学的态度思考并改进,探索最佳的教学途径,谋求更科学的教学方法和策略,自觉主动进行教学反思和自我调控,那么,我们就一定会更快、更好地成长,成为一名真正的优秀语文教师。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:27 页数:2
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文章作者:U-67198

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