语文（心得）之怎样实现教学中真正的“对话”

语文论文之怎样实现教学中真正的“对话” <br />　　新课程的教学过程是一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。这个过程中倡导师生之间、学生之间、师生与教材、课程资源之间进行有效的对话。没有对话，就没交流；没有交流，也就不会发生真正的教学。 <br />　　一 对“对话”的解读 <br />　　“对话”是交往的外显形式，它不仅是一种调动学生学习积极性的手段，更体现了一种尊重学生的教育思想；不仅是一种激活课堂教学的艺术，更是一种师生心理交融的通道；不仅是师生之间通过语言进行的交流、讨论，更是师生之间一种心灵的沟通和资源的共享。在对话中实现的不仅仅是知识的传递，更是知识的创生，不仅仅是知识的交流，更是一种人格的全面养成。 <br />　　对话中的主体之间是在一种人格平等的基础上进行，知识方面的优势并不妨碍师生之间人格上的平等。教师是平等“对话”中的“首席”，他肩负对“对话”的组织、引导、指导之责任。“对话”不是淡化教师的作用，而是在实现教学方式的变革，更不是“怎么说都行”，“怎么说都对”的一味模糊、对学生的放任自流。为什么会出现一放就“乱”，一收就“死”的局面，关键是教师引导不得法，指导不力所造成。“吾爱吾师、吾更爱真理”，这是智慧发展的灵感，更应有“吾爱真理、吾亦爱吾师”的超越。 <br />　　二 对话的外显方式 <br />　　1.师生互问互答。 <br />　　2.师生对某一问题各自发表自己的看法，展开讨论和辩论，“理”会在辩中“明”。 <br />　　3.师生有不同意见可以争论，进行思维的碰撞，产生灵感的火花，任何一方都不应有超越平等基础上的“霸权”。 <br />　　4.写作，师生通过多种形式的书面表达进行沟通和交流。 <br />　　5.读，教师读、学生读。教师读中有示范，有感悟，传递情感，以情达意；学生读中有模仿，有创新，更有体验。师生交流读的感悟达成共鸣。在外显的对话中还蕴藏着师生之间彼此尊重、教学相长、相互激励等非智力因素的参与。 <br />　　三 对话的深化 <br />　　师生对话的前提是教师对学生生命的感知和理解，以及课堂上对学生真正的关注和倾听。 <br />　　1.以爱育爱，以会教会 <br />　　教师要用自己对学生、对事业的爱心，激起学生对学习、对生活的热爱。让学生在感受教师的爱中，培养自己对生命、对事业、对他人的爱。在教学实践中以自身的“会”教会学生的“会”，在教师的“会”中有教师丰富的知识，有教师高超的教学艺术，还有教师由经验型向研究型转变的追求。在学生的“会”中有教师指导下学会学习的方法，检索学习知识的手段，获取知识的能力。二者的融合达成了“智力上的成就依赖于性格的伟大”。 <br />　　2.兴趣激发兴趣 <br />　　教师要让学生对学习知识感兴趣，教师自己就必须热爱自己的职业，热爱所教的知识，只有自己感兴趣的知识才会教得有滋有味、得心应手、运用自如。学会感受知识的价值和力量，才会对知识感兴趣，兴趣是学习最好的老师，有兴趣就不是负担，学生有了强烈的学习兴趣，才会产生强烈的学习动机，才会去主动发现和探究问题。 <br />　　3.以思想点燃思想 <br />　　教师应该带着学生共同走向知识，用教师思维的火花，激发学生去积极思考，这种点燃与激发是相互的，教师首先要主动，带动学生去主动思考，再与学生进行“对话”，在交流中提升，在交流中沟通，在交流中碰撞出更加灿烂的智慧火花。 <br />　　4.以能力培养能力 <br />　　能力自培养中来，名师出高徒。要培养学生的能力教师首先要具备这种能力，让学生阅读，教师自己先去阅读，再指导学生怎样阅读；让学生计算，教师自己先去计算，再指导学生计算……要求学生做到的教师要先做到，并与学生及时对话交流“做”的感悟和思考，从而提升学生的能力。 <br />　　5.民主造就民主 <br />　　教师要以平等的态度对待学生，宽容、仁慈、尊重别人的人格和意见。“教育学生实质上是教育自己”。在民主的课堂上成长起来的学生就不会产生敌视、固执己见、以自我为中心等不良行为。民主还包含着合作，民主是合作的基础，很难想像在一个专制的课堂上会有成功的合作。 <br />