语文（心得）之小学高年级作文教学怎样实现读写结合

语文论文之小学高年级作文教学怎样实现读写结合 <br />　　小学高年级作文教学怎样实现读写结合 所谓&ldquo;读写结合&rdquo;，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。&ldquo;读写结合&rdquo;不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：&ldquo; 阅读是吸收，写作是倾吐。&rdquo;崔峦先生也曾说过：&ldquo;在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。&rdquo;两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：&ldquo;在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。&rdquo;可见，&ldquo;读写结合&rdquo;是语文能力训练的必由之路。 <br />　　我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是&ldquo;读写结合&rdquo;的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。 <br />　　1、模仿练笔。小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。&ldquo;仿写&rdquo;是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。 （1）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：&ldquo;不但&hellip;&hellip;而且&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;没有&hellip;&hellip;没有&hellip;&hellip;只有&hellip;&hellip;&rdquo;等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。 （2）仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等，也可在同学们进行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。 （3）仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如：《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时，我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。再指导学生练习写《校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。再如《詹天佑》一课，文章借助人物的语言、动作、心理等方面刻画了杰出的爱国工程师詹天佑，这是写人文章的一个重要的方法，讲完之后，可以让学生仿照这种方法来写一篇写人的文章。 <br />　　2、拓展练笔。高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。 （1）教材简略处的合理拓展。有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。如：《金钱的魔力》一文中先后写到了店员托德和老板的两次&ldquo;笑&rdquo;，我在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的想象，写下老板的心理活动及与&ldquo;我&rdquo;的对话。教学至尾声时，我还顺势问到：&ldquo;当我再次光顾这家服装店时，老板又将会是怎样笑？怎样对我说呢？&rdquo;让学生去推其发展，展望结果，发现新意。这样既训练了学生以人物想法、言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。 （2）课文精彩处的合理拓展与改写。语文教学的主要任务...