数学（心得）之课堂教学如何真正实现以学生本

数学论文之课堂教学如何真正实现以学生本 <br />课堂教学如何真正实现以学生本内容摘要：课堂教学要真正实现&ldquo;以学生为本&rdquo;，就必须充分激活学生学习的参与度、思维的活跃度和三维目标的达成度，调动学生的学习积极性，引导学生自主学习，使学生成为课堂学习的主人，成为知识的探索者，使课堂教学为学生的全面发展和终生发展服务。关键词：   以生为本  自主学习  服务发展 课堂教学以学生为本，是指教师的课堂教学活动要结合学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情，让学生积极主动投身于学习的实践活动，做学习的真正主人，为教学出发点来组织课堂教学。课堂教学以学生为本应努力做到以下几个方面：一、课堂教学要充分激活学生的&ldquo;三度&rdquo;。（一）学生学习的参与度。包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度。新课程下的课堂教学必须从专制走向民主、从封闭走向开放、从被动接受走向自主探究。评价时要看全体学生是否积极投入学习，主动思考问题；看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛；看教师是否采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。参与的广度包括：（1）看课堂教学中积极参与学习特别是有效学习的人数。有多少学生真正投入有效学习，进行观察、体验、分析、比较、探究、生生互动、师生互动。（2）看每一个学生能否主动地调动每一个感官，积极地&ldquo;动脑&rdquo;、&ldquo;动手&rdquo;、&ldquo;动嘴&rdquo;，全身心地投入到课堂教学活动中。（3）看课堂教学活动中，学生拥有自由权力的广度，包括学习时间（每节课至少有三分之一以上时间让学生自主学习），学习的空间（包括课堂上的有形空间和学生遐想的无形空间），提问权（学生在自主学习的基础上有提出各种问题的时间和机会）和评议权（包括自评与互评）。参与的深度是指学生在课堂教学中主动程度与思考探究的质量生成度。（1）学生参与课堂教学活动的主动程度。在课堂教学中学生的角色是学习的主体，还是配合教师完成&ldquo;教案&rdquo;的&ldquo;配角&rdquo;或&ldquo;听众&rdquo;；学生是否有自信心、归宿感，敢于想象，畅所欲言；学生是否拥有自主学习与合作学习的时空，能否根据原有的认知结构和心理结构主动构建新知识。（2）生生、师生互动有效度。教师能否引导学生倾听、交流与表达不同意见，使讨论深化。尤其在教与学过程中，对学生思维活跃迸发出的教案与教材以外的资源生成，教师能否及时引导和帮助学生进一步提出和解决问题，使教学过程具有动态生成的创新性。（3）学生提出与解决问题的深刻程度。学生能否有根据地提出与解决问题，尤其是有创意的问题。参与的自觉度是指在教师积极发挥导向作用的同时，学生参与课堂教学活动的积极性、主动性及保持的程度。学生参与课堂教学的主体意识关键在于满足学生的学习需求，尤其是&ldquo;兴趣&rdquo;。学生学习的自觉程度从两个方面体现：（1）学生参与课堂教学的态度情绪。如学习准备状态、学习热情、兴趣、注意状态、自信心、进取心等。（2）学习行为：听讲、记录、参与讨论的发言深度、与同伴合作的程度等。（二）学生思维的活跃度。教师设计的问题情景、教学方法、学习活动是否能真正有效促进学生思维，是否能使学生的创新意识和创造精神在学习中逐步得到发展提高。教师不能仅仅局限于课本，而应以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源（特别是学生资源）。要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识，体验课程；要尽可能地拓展学生的视野和知识范围，充分利用教材中的活动、技能训练、阅读训练。引导学生思考和自主讲述教材外的相关知识。同时注重用学生已有的知识和生活经验来丰富课程资源，让学生在丰富多彩的活动和实验中不知不觉地学到知识和增强能力。（三）学生三维目标的达成度。新课程下课堂教学追求学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体全面发展。课堂三维目标的制定要以学生为主体，注重为学生创设情景，注重学习方法训练，思维过程展示，给学生体验和领悟的机会。通过体验性目标，引导学生自主参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析...