物理（心得）之物理复习中如何才能真正实现减负增效

物理论文之物理复习中如何才能真正实现减负增效 <br />　　当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，各个学校、各门学科、各位老师都有自己的做法，其中不乏具科学性和先进性的成功实例。但是学法改革的核心是要真正承认和体现学生的主体地位和能动作用，而目前还有不少教师未能冲破应试教育的怪圈，片面追求知识的灌输，忽视了能力的培养教法改革拖住了学法改革的腿。众所周知，在中考复习阶段，来自于家庭、社会的压力给许多学生造成了沉重的心理负担，再加上复习课中要么画线圈点，简单重复要么题海淹没一切。许多学生往往身心疲惫。&ldquo;题海无涯，回头是岸&rdquo;──学生的感慨中包含着多少辛酸与无奈。缺乏创造性的复习，这不仅加重了学生的负担，还导致了学生厌学情绪的蔓延，其结果反而降低了复习的效率，即便是追求升学率，也是适得其反。 <br />　　针对以上的分析，笔者在近几年的初中物理中考复习实践中采用了一些办法，收到了不错的效果。 <br />　　1、让学生&ldquo;用心&rdquo;学习，改课堂笔记为课后笔记 <br />　　复习《光学》内容，学生通常能总结出光学知识的三大板块：光的直线传播、光的反射和光的折射。我要求每一个学生不要分心记课堂笔记，而是全神投入讨论并总结出三大板块所涉及的知识点，我自己只在这个过程中稍加引导而不是替代包办。这样，由大家共同讨论总结比昏昏欲睡地听老师讲解课堂气氛要活跃得多，学生的印象要深得多，复习效果也好得多。然后要求同学们在课后记下这一堂课的最大收获，记下这堂课知道了什么，还有什么没复习到，还有哪些疑问等。例如，光学部分的课后笔记中发现，大部分学生对凸透镜成像规律还没吃透。经询问和分析，原来这个班八年级时的凸透镜成像实验只走了个形式，没有对实验现象进行认真思考，导致没有掌握凸透镜成像规律。为了解决这个难点，我就在下一堂课安排了重做凸透镜成像实验，解决了疑问。学生在课后笔记上明确表示已经掌握了凸透镜成像规律。这样，学生记课后笔记相当于重新梳理一遍课堂上复习讨论过的内容，不仅了解了应知应会的内容，还知道了自己存在的问题。更重要的是学会了思考，学会了提问。这比课后大量做练习效果要好很多。笔者并未考试，只通过检查学生的课后笔记，就掌握了学生的状况，而且及时调整教学内容实现了&ldquo;补漏&rdquo;。 <br />　　2、让学生换位学习，改接受学习为自主学习。 <br />　　&ldquo;教无定法&rdquo;，向四十五分钟要质量、要效率，优化复习课教学的每一个环节，至关重要。在复习课上，笔者很少让学生上黑板做题，会精心编写一些比较基础的例题让学生讲解，让他们当&ldquo;小老师&rdquo;，其余学生当&ldquo;裁判&rdquo;，指出&ldquo;老师&rdquo;解法的优缺点，老师只需在旁适时地稍加评点。这样，学生可以通过比较不同&ldquo;老师&rdquo;的解题方法，开拓自己的思路，掌握不同的解法，还可以引导他们向&ldquo;老师&rdquo;质疑或提出更深层次的问题。这有利于学生养成勤于思考、善于思考的良好习惯。 比如，一灯泡正常工作时两端的电压是6伏，电阻是10欧，要使小灯泡接在9伏的电源上时能正常发光，应串联一个多大的电阻。台上&ldquo;小老师&rdquo;在讲题的时候，台下学生的思维会处于一种很活跃的状态。这时，及时鼓励学生轮流上台发表自己的见解，会产生不同的解法。针对学生的不同解法，我就及时复习串联电路的特点电流相等、电压比等于电阻比、有分压作用等。这样，通过一个习题就轻松地把&ldquo;串联电路&rdquo;的知识点复习了自主学习的课堂形式成功之处在于通过激发学生的竞争意识和表现欲，使每个学生都积极主动参与到复习中来。互相学习的结果不仅能温故知新，加深印象，而且培养了积极思考、踊跃参与、主动吸收的良好习惯。 <br />　　3、让学生参与和体验教学活动，改&ldquo;笔试&rdquo;为&ldquo;口试&rdquo; <br />　　复习期间，经常检查学生的学习情况是非常必要的，但有限的几次所谓&ldquo;模拟考试&rdquo;不可能全面检查到每个学生的基本状况。考试──阅卷──评讲，这样一轮要花掉师生多少时间，所以只把复习期间的考试当作一种心理锻炼，目的在于营造一种气氛，使学生进入正式考场时能泰然处之，正常发挥真实水平，而把平时的考试改成了课堂提问。中考临近，学生肯定还会有好多还解答不了的问题，...