数学（心得）之寻找小学数学减负增效的根本点

数学论文之寻找小学数学减负增效的根本点 <br />   曾听过这样一个故事，一个外国的孩子念书不认真，他的妈妈就对他说了这样的一句话：&ldquo;你要是再不认真，我就送你去中国读书。&rdquo;可见，全世界的学生中中国学生是最辛苦的。大家都知道20多年来，我们一直都在喊&ldquo;减负&rdquo;，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没有减下来呢？笔者以为主要矛盾是&ldquo;减负&rdquo;没有与&ldquo;增效&rdquo;挂钩，学校和家长担心&ldquo;减负&rdquo;会减低教学质量，影响到升学率，影响学生的前途。我想如果&ldquo;减负增效&rdquo;这个问题不解决好，&ldquo;减负&rdquo;永远只能是纸上谈兵。所以，唯一的出路就是要提高课堂教学效益，只有这样&ldquo;减负&rdquo;才能真正落到实处，才能收到理想的效果。那么怎样来提高小学数学课堂的教学效益呢？笔者就从以下几方面谈谈自己的拙见： 一、更新观念        在企业中，经济效益是最最重要的。效益观念的本质就是以较少的投入（资金、人、财、物）带来较大的产出（产量、销售收入和利润）。其实在我们的小学数学教学中效益观念也是相当重要的，其本质就是要以较少的课堂时间，使学生掌握最多的知识，使学生得到最大的发展。一直以来，很多讲究&ldquo;实干&rdquo;的老师非常热衷于上课表以外的课，热衷于埋在一大堆的作业里，热衷于利用一切时间帮学生补课，甚至连课间让学生上厕所的时间都用在补课上，以为这样才是对得起学校、对得起家长、对得起学生、对得起自己的好老师，但其实不然，这样反而加重的学生的负担，助长了后进生不动脑经的坏习惯，很多后进生经常是上课的时候听也不听，一直拖到下课，拖到快放学的时候，然后等老师来讲解。可见，我们老师的效益观念从而导致学生的效益观念也不是很强。其实在教学上，我们不能仅仅只是&ldquo;实干&rdquo;，更要在&ldquo;实干&rdquo;的基础上&ldquo;巧干&rdquo;，每做一样事情都要要求最大效益，跟时间赛跑。二、认真备课        如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们在课前一定要认真备课。备课时一项非常艰苦的脑力劳动，备课要有创造性，也讲求灵感，备得好就是一个艺术品。笔者这认为备好课应从下面几个方面去认真的实施。 1.备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。 2.备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。 3.备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶。如：在教学平行线是要强调在同一平面内，我们就可以给学生在立交桥的图片，让他们明白因为不再同一个平面内，所以虽然不相交，但也不平行。又如：在让学生感受三维空间这个概念时，我们就可以用多媒体一次展示三个面，第一个是长方形，第二个面是长方形，第三个面是一个讲台的正面，分三次让孩子们猜是什么东西，让学生明白看一个物体要看清它的三个面。 4.备练习。很多老师认为&ldquo;熟能生巧&rdquo;，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果。 三、聚焦课堂        课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的主阵地，因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。我们一定要避免发现以下另种情况...