班主任（心得）之寻找依托点，构建和谐之“家”

班主任论文之寻找依托点，构建和谐之&ldquo;家&rdquo; <br />班级是小学生在学校生活中所共同拥有的载体，它像一个幸福的&ldquo;家园&rdquo;，是学生赖以学习、生活、交往的主要场所，是老师授业、育人的阵地，也是师生情感互动交流的地方。班主任要和学生一起精心组织、管理好这个 &ldquo;家&rdquo;，让它逐渐形成积极向上的氛围，从而构建良好的育人环境，充分发挥班级集体的教育功能，使班集体成为适合学生素质全面发展的和谐之&ldquo;家&rdquo;。一、以校园文化为依托润泽和谐陶行知先生在《教育者机会与责任》一文中指出：&ldquo;人为物质环境中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他们成为物质环境中的主宰，去号召环境&hellip;&hellip;&rdquo;苏霍姆林斯基也曾经说：&ldquo;无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话&rdquo;。校园是社区的一部分，是学生最初的社会实践基地，校园环境对于学生道德习惯的养成，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯的要让每一面墙壁都说话，这是一个比喻，实际上是要求学校注重良好的育人环境和氛围。因此我校正努力创设这种和谐的育人环境和氛围。一方面大量栽种花木，铺设草坪，绿化、美化、净化校园，让学生在优美的环境中规范自己的行为意识和习惯；另一方面努力创设良好的校园文化，如走进校门，富有童趣的数字广场、乐趣无穷的架空层，会让学生产生向往、留恋，有一种亲切的归属感；在每一层楼的走廊上张贴来自学生笔下的温馨提示、书画作品、获奖学生照片，会激发他们的自豪感、荣誉感；连廊上的主题宣传栏定期刊出科技、健康、心理等方面内容，会让学生体验学习的浓郁氛围和乐趣；每层楼的楼梯上张贴的&ldquo;世界之最&rdquo;、&ldquo;中国之最&rdquo;，又让学生举手投足间感受文化的博大精深&hellip;&hellip;这里营造出浓郁的校园文化氛围，使学生耳濡目染，潜移默化地受到积极的影响和教育。经过精心设计的校园物质文化，即整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，实用美观童趣的景致设备，不仅使学生心理上感到安全舒适，产生积极的情绪体验而且起到陶冶情操，激发情感，热爱学校，热爱生活的作用。学生进入这人为优化的情景，其真实感和美感的体验，潜在智慧的启迪，都是不可低估的。加上各种具体的文化活动，如开学典礼、升旗仪式、少先队入队仪式、大型活动集会、童心电视台广播站、小记者采风活动等，让学生在这样的集体情景中，产生欢乐、奋发的上进感，从而健全、丰富他们情感生活，陶冶情操。二、以班级文化为依托自主和谐 教育家陶行知先生说得好：&ldquo;为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。&rdquo;也就是说需要&ldquo;自主教育&rdquo;。依据主体性教育理论及陶行知教育思想，立足培养学生的主体意识，构建新的教育模式，自主教育是学生真正成为教育过程中的主人，在教师的指导下自主管理、自主修养、自主发展、自主成才的教育。也称&ldquo;自主、自觉、自信、自强&rdquo;即&ldquo;四自主&rdquo;教育。在自主教育环境中教育对学生来说不是一种任务，而是一种需要；不是一种压力，而是一种动力；不是一种负担，而是一种快乐。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此让学生自主搞好班级文化建能促进自我管理能力的形成。首先我们把教室布置作为班级系列活动开展的成果展，力争每个专栏都有专人负责，每个月都有新的作品。为学生创造一个个班级活动的动感舞台，给他们最直接的情感体验。如我们的教室的每一堵墙都会说话：学生自采自编的主题小报，在&ldquo;童心天地&rdquo;专栏里展示；学生们的绘画作品、书法作品、优秀习作也分别展示在各个专栏里，真是多姿多彩&hellip;&hellip;孩子们的笔下会让春夏秋冬一起登场，会让名山大川一览无遗，从而感受 &ldquo;横看成林侧成峰，远近高低各不同&rdquo;的意境。稚嫩的笔触却能灵动地告诉我们，这里孕育着小作家、小书法家、小发明家。前方的墙壁提醒你，每个月要养成的&ldquo;好习惯&rdquo;，后边张贴的《小学生守则》，又时时提醒行为规范不能忘；黑板上闪耀的金星、醒目的奖状对你说，班级以我们为荣。每个专栏每学期有&ldquo;成果展览&rdquo;，由每个专栏的责任人负责讲解，介绍本学...