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班主任(心得)之浅谈构建和谐健康班集体

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班主任论文之浅谈构建和谐健康班集体 <br />  和谐健康的班集体是小学生健康成长的乐园。构建这样一个好的集体,需要班主任处理好学生的自卑心理、好动厌学行为和赏识需求等问题。 <br />  一、消除小学生的自卑心理 <br />  心理学上,自卑心理是指自我评价过低的一种消极心理状态,属于性格上的缺陷。自卑心理严重妨碍了小学生的健康成长。 <br />  1、培养小学生的成功心理。 <br />  运用心理学中的皮格马利翁效应,采用低起点、小步子的方式,让小学生不断尝试成功,建立足够自信心。例如,对因学习成绩不理想而自卑的学生,我们可以在课堂上多关注他,注意课中知识反馈提问;课后个别辅导,查漏补缺,一点一点的培养他形成自主的学习能力。制定较低而容易达成的目标:争取这一次考试比前一次多得1分,这一次比前一次多写正确一个字或者一个词,下一次多得两分,多写正确两个字两个词;安排擦干净一次黑板、收一次作业本、布置一次家庭作业等,让他不断积累成功的经验。老师抓住契机给予肯定:“你看你真行,这些题做得准确又完整,进步真快!”“你真棒,你不仅写正确了这些字,还注意了卷面的整洁。”“你真能干,黑板擦得干干净净。”巩固学生的成功心理。 <br />  2、多元结合,消除自卑心理。 <br />  有些学生因外界评价或某些缺陷而陷入强烈的自卑中,这时可以帮助他们通过“补偿”的办法,取长补短,发挥自己的优势,充实自己的内心,助学生走出自卑的阴影。爱迪生上小学时被老师认为“智力迟钝”,念了三个月小学就被开除了、爱因斯坦在学生时代被老师斥责为“永远不会有出息”,但他们后来都成为科学的巨人。拿破伦、列宁、邓小平,身材矮小,但他们都是世界上的伟人,可见先天的缺陷不可怕,我们通过后天努力可以弥补。 <br />  真诚的评价与积极的心理暗示结合。小学生进步在哪些方面、工作做得好的具体表现老师给予实事求是的评价,让孩子在这样实实在在的“物质基础”上建立自信心;引导孩子多发现自己的优势,教育他们经常保持一种信念:“我能行!”“不信做给你看!”运用积极的自我暗示增强自信心,都能帮助学生消除自卑心理。 <br />  二、矫正多动厌学行为 <br />  多动厌学是危害学生个体健康成长与班集体和谐发展的罪魁祸首。除需要入院进行医学、心理治疗的以外,班主任老师可以采取一些教育措施加以训练矫正。 <br />  1、借力“成长小组”。 <br />  由几位层次不一的学生组成小组,每位成员视小组为集体,在交往、学习中互相约束,互相帮助,共同成长。这种组织能有效地提高孩子们的学习能力、交往能力、合作能力和自我约束能力。 <br />  2、运用自我教导训练。 <br />  运用梅钦保姆的自我教导训练方式处理小学生的多动行为问题。(1)教师的认知示范。即教师一边说出自我教导语言(内容为完成任务的程序),一边完成某项任务,如演算习题。(2)小学生在教师言语引导下完成某项任务。(3)小学生外显的自我引导。小学生大声地说出自我教导语言,并用语言引导自己行动。(4)小学生过度状态的自我引导。即小学生以小声的语言(默念)引导自己行动,完成任务。(5)小学生内隐的自我引导。经过多次练习后,小学生可以用“内心的声音”引导自己的行为,从而发展出合乎要求的自控行动。 <br />  三、契合小学生心理,善用赏识激励 <br />  班级教育实践告诉我,每一位学生都有不同程度的赏识心理需求。在他们取得成绩或成功时,渴望得到来至于老师、家长、同学等各方面的赏识,当他们出现失误时需要大家的包容。作为班主任,需要摸清班级内学生不同的内在需求,或当众表扬,或进行个别导向性赏析;或三言两语的称赞,或伸出大拇指,又或者报以示意性微笑就够了。只要能满足小学生心理需求,就千万不要吝啬我们的赏识激励。 <br />  构建出和谐健康的班集体,使不同差异的学生都能在愉悦和谐的状态中茁状成长。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:23:50 页数:3
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文章作者:U-67198

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