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班主任(心得)之创造民主氛围,构建和谐班级
班主任(心得)之创造民主氛围,构建和谐班级
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班主任论文之创造民主氛围,构建和谐班级 <br />创造民主氛围,构建和谐班级李晓艳中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人,是时代赋予的要求,也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,如何实现魏书生所说的“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢?笔者今年第一年当班主任,凭着一股“初生牛犊不怕虎”的干劲和热情,在班级管理方面进行着大胆的探索:围绕着“把班级还给学生,让班级充满成长气息”这一指导思想,依托学校关于班级精细化管理的规定,研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,进行了一系列实践与探索。本文就班级的民主氛围的构建谈谈我的一些看法和做法,陋文浅知,旨在抛砖引玉,期望更多的指导使班级管理更臻完善。一、构建民主的班级氛围,首先应以情感教育拉近教师与学生的距离,滋润学生的心田,感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程,是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。因此,整个班级管理的过程中,我始终身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用言行一致、光明磊落的品质,用自己对教育事业、对学生的无限热爱,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,从不偏信偏爱。也许在学生面前做严师是最容易的,也是最简单的:只要永远板着一张脸,不断的提出各种要求,也不管学生完成它是如何的困难;在稍不如意的情况下,就大发其火,再把各种责备和处分,劈头盖脸的扔给学生,也勿须思考是否恰当,是否有价值。这时候你是个“合格”的严师了。但当你用威严把自己包起来的时候,你也就距学生远了;不去思考教育的有效性,学生又怎会喜欢你?如何与学生做朋友,做真正的可以互许心曲的朋友呢?这是我一直在思考和探索的问题。 我觉得班主任首先得忘记自己的权威,做个与学生平等相处的人。班主任是班级的领导者,在学生心目中拥有绝对的威信。但我认为,班主任在更多的时候,应该学会忘记自己的权威,走下讲台,走到学生中间。比如,课堂中灵机一动幽默一下,会让学生在哈哈一笑之后缓解紧张的脑部神经;碰到踢足球、计算机等自己不是很了解的事,让内行的学生上来海阔天空神侃一通,班主任则坐在下面,挤在学生堆里安安静静地当一会听众……开始我担心这样做了,自己的权威会受到学生的质疑,会不会学生不把班主任放在眼里呢?事实证明,我的担心是多余的,“亲其师,而信其道”,我发现,我的很多学生都愿意和我聊天说心理话,愿意把自己的、班级的情况不隐瞒的告诉我,愿意将对我、对各科任教师、对班级建设、对不良现象的想法和建议毫不保留的告诉我,这样就能形成良性循环,更有利于我与学生的交流,有利于更好的开展班级管理工作。其次,班主任得“坐下来”听学生倾诉,“蹲下来”了解学生的思想。让学生通过语言把所有的感情——积极的,消极的,都表现出来,这也是班主任和学生交朋友的起码要求。静静地听学生把话讲完,让学生觉得你真正地理解了他的想法,体味出你对他的尊重,作为倾听者给学生的关注、尊重和时间,是对学生最有效的帮助,你也才有机会与他们共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑、悲伤。同时学生自有学生自己的世界,学生自有自己的评价标准。要做学生的朋友,需要教师“蹲下来”与学生平视,才能知道学生在以什么样的眼光看世界,才能了解他们的思想。试着以孩子的视觉看发生在身边的事。看他们的世界,才能理解他们,才能看懂他们,才能走进他们的心里。被他们所接受,从而找准自己的位置。这个“蹲下”,是做班主任的变换角色,抛弃自己的...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:23:19
页数:8
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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