其他（心得）之构建和谐班级， 优化学习环境

其他论文之构建和谐班级， 优化学习环境 <br />　　学习环境的好坏是学生取得优异的学习成绩的重要因素。和谐的班集体能够最大限度的优化学生的学习环境，让学生在舒畅的心理气氛中养成良好的学习习惯，自觉地发挥自身的潜能，提高学习效率。构建和谐的班集体要从以下三方面入手。 <br />　　一 . 实现班级内人际关系的和谐。 <br />　　构建班级内和谐的人际关系是稳定班级，让学生尽快进入学习状态的第一步。班级内的人际关系主要包括班主任和学生的关系，科任老师和学生的关系，学生和学生的关系。 <br />　　常言道 &ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，班主任管理学生的过程实际是一个教师和学生之间情感交流的过程。班主任要做到了解学生，熟悉学生，主动地、努力地达成与学生心灵沟通。只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;的目的。尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲，教师才能知道学生作什么，想什么。沟通应是双向型的，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。班主任和学生之间的和谐关系能使教育教学的实施事半功倍，以更好的达到优化学习环境的目的。实现班级内人际关系的和谐不能忽视学生与任课老师的沟通，班主任应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。 <br />　　任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。 <br />　　良好的同学关系，是学生取得优良学习成绩的必要条件。学生在学生时代的大部分时间在学校度过，因此学生与学生之间的关系对学生的成长影响很大。老师在营造和谐集体氛围的过程中应提倡学生在学习上互相帮助、共同进步，在生活上相互关心。这样能够有效地促进学生心理健康的成长。一些教育专家发现，凡是学习成绩优秀的同学，百分只八十以上与同学相处较好，而且都愿意主动去帮助别人。 <br />　　二 实现班级管理的和谐。 <br />　　学生是班级管理的客体，也是管理的主体。因为&ldquo;真正的教育是自我教育&rdquo;。大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。 我们教育的理想境界，不是管，也不仅仅是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。和谐的班级管理就是要采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。第一，班规大家定 管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。&ldquo; 班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。 班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。  第二，问题大家解决 一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。为了体现民主和和谐，当班里出现问题时，先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：&rdquo;三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮&ldquo;。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。通过集体舆...