语文（心得）之人文关怀，从语文课开始

语文论文之人文关怀，从语文课开始 <br />[内容提要]针对藏族学生汉语言有着民族语言的隔阂，因而基础比较薄弱的特点，在实践教学中，从基础知识出发，注重语言训练，让藏族学生领略中国语言文字的美；从新课程强调的主体性出发，尊重藏族学生，让学生在汉语文的天地里自由呼吸。用温馨的人文关怀，为学生构建美好的精神家园。[关 键 词]  语言点  体验  人文关怀 我们面临的教育对象是来自西藏的学生。内地西藏班的学生，从预科时的十一二岁到高三十八九岁，在学校一呆就是七年。这七年里，他们的心灵空间和人文视野，人生的价值取向和精神旨归，他们的文化胸襟和审美情趣等等，都是以他们接受的教育和文化熏陶为基点发展和稳定下来的。汉语言的学习和运用对于这些学生来说，至关重要。因为，他们不仅要通过汉语的学习和理解去学习其他学科，更需要借助汉语文的学习来理解、传承我国的传统文化，培养并提高审美情操。作为语文教师，给他们更多的人文关怀，是责无旁贷的。思考并实践着从每一堂语文课做起，不仅关注学生一堂课学到了哪几点知识，更悉心关注他们从汉文字中、从经典的古代文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦。一、注重语言训练，让藏族学生领略中国语言文字的美。我们的汉字经过几千年锤炼，已经积淀了丰富的文化气蕴，它是感悟的、包含人性美的文字，宜于让学生在朗诵中感悟语言中的那点意韵。所以我们要让我们的藏族学生像蔡元培先生所讲的那样，在不拒绝、不逃避亦不执迷于物质世界的基础上培养一种人格：超越民族、政治、科学，培养精神信仰层面的东西。而在学生的中学时代中，担负这一人文责任，除了哲学，便是语文教育。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。要保证汉语基础相对薄弱的藏族学生真正学有所得，还应该加强语文训练。教学中，我一直努力挖掘适合藏族学生的语文训练点，现仅从字词句段篇角度分别举例简要说明。 字：藏语言的表音性，一定程度上影响了藏族学生对汉字的正确识记。因此，我想，与其考选择题，不如考改错题。把学生的作文或给家长的信件拿来让学生改错字。还鼓励学生从报刊杂志中找错，每周(或每月)统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中找资料出题，交给同桌做，共同评改。词：藏族学生的汉语词汇贫乏得可怜，我把积累词语作为一项常规训练。布置学生每学一课或每读一篇文章都搜集5至10个雅词。对词语、熟语的积累要体现趣味性，要在应用中巩固。比如讲&ldquo;埋&rdquo;这个多音字，我们可以造句说&ldquo;他死了，我们要把他埋(mái)葬好，否则他会埋(mán)怨我们&rdquo;。对词语要有意识地整理，比如可以让学生写出描写风、雨、喜、怒等的词语，看谁写得多。 <br />　　句：即使是高中的藏族学生也要多做造句练习。我扣住课文设计题。比如教《外国散文两篇》，可以让学生写&ldquo;世间最美的坟墓，美在(　　)&rdquo;，&ldquo;冬天之美，美在(　　)&rdquo;。学小说，可用对联对情节进行概括。段：除了进行改写、仿写、评论写作外，还试着让学生给课文写导言，给同学下评语，给老师写建议。几十字、一百字见真功夫。既有趣，又练到了实处。 篇：写的基础是读。要鼓励学生大胆创造，但同时也要进行考场作文的规范训练。读写训练要注意培养学生阅读中的&ldquo;写作意识&rdquo;和写作中的&ldquo;读者意识&rdquo;。　指导学生读自己的答卷，大声读出来，就明白自己做的情况。在读的时候要想到别人的思路，而不是单纯的字词句的积累；在写作的时候要想到读者，自己做一个读者，考虑阅卷者的感受。这样的一些有意识的训练，实事求是，从&quot;语文&quot;的实际出发，既尊重语文的工具性，又注重融入人文关怀的清新气息。  让藏族学生在规范的训练中既养成良好的习惯，又得到了汉语言的熏陶。二、尊重藏族学生，让学生在汉语文的天地里自由呼吸。著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾说，&ldquo;语文教学更多地像农业，而不是工业&rdquo;。在语文教育的庄稼地里，理应有和风细雨，有日月星辰，有花团锦簇，有果实芬芳。而不是机车的刺耳轰鸣，不是千人一面的&ldquo;合格产品&rdquo;，不是千篇一律的沉默，不是一丝不苟的规矩。我们希望藏族学生都能自由地呼吸、快乐地生长，享受语文的智慧...