语文（心得）之让语文课堂充满人文美

语文论文之让语文课堂充满人文美 <br />语文新课标与以往的教学大纲最大的区别是对语文学科的性质有了突破，明确了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。针对语文教学中长期存在的片面强调语文的工具性而忽略了语文的人文性情况，现行的新课标把语文的人文性提到了一个新的高度。那么何谓&ldquo;工具性&rdquo;，何谓&ldquo;人文性&rdquo;呢？&ldquo;工具&rdquo;是一种比喻的说法，它有&ldquo;实用&rdquo;&ldquo;中介&rdquo;的含义，强调的是语文作为交际工具的一方面；&ldquo;人文&rdquo;诞生于十六、十七世纪西方人文主义思潮，是反对神权，反对教会对人的种种世俗愿望的禁锢、压抑而提出的，强调人的自由，人的个性、人的尊严，人的真正意义与价值。教育的目的是为了培养人。而今的课程改革，一反以往以知识、以知识体系为本，而以促进学生的发展为本。这充分体现了一种人文主义精神。因此，语文学科的&ldquo;工具性&rdquo;着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；&ldquo;人文性&rdquo;着眼于语文课程对于学生思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。⑴可以说新课标的&ldquo;人文性&rdquo;比以往的教学大纲所提的&ldquo;思想性&rdquo;，内涵更为丰富，更有光彩。此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。⑵ <br /> <br />　　&ldquo;人文性&rdquo;这一概念是有着相当广泛且深刻的外延与内涵。相信每位教师都有自己的理解与阐释。我个人认为，&ldquo;人文性&rdquo;包括三个方面的内容：①　从教材角度讲：教材选编了大量的名家名篇，选文富有文化内涵与时代气息。教师应深入挖掘教材中所蕴涵的人文内涵。②　从教师角度讲：教师应有自己的教学理念，对教材有自己的解读，创造性地理解和使用教材。③　从学生角度讲：应以学生为本，信赖学生，尊重学生，努力构建一个教师与学生之间可平等对话的平台。 <br /> <br />　　下面我分别以几个案例来论述以上的观点。 <br />一、教材方面 <br /> <br />　　新教材构建了新的教科书体系，致力于全面发展学生的语文能力和人文素养。以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，极具&ldquo;人文&rdquo;色彩。⑶从编写的内容上看，选编了大量名家名篇，体现了课程标准&ldquo;典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息&rdquo;的要求。从编写的体系上看，新的教材与以往的教材不同点在于：①　新教材采用综合编排方式，减少头绪，每个单元包括阅读与综合性学习两部分，（阅读、写作、口语交际和综合性学习整合在一起，单元后的课外古诗词背诵和名著导读不纳入教学任务，由学生自学）。而以往的语文教材头绪繁多，编写包括阅读、写作、口语交际、语文实践活动和汉语知识等若干个系统。②　单元的编排是围绕专题来展开。以七年级上册为例：人生（第一、二单元）、四季（第三单元）、科学（第四单元）、亲情（第五单元）、想像（第六单元）。这六个专题都可分别归入以上&ldquo;人与自我、人与自然、人与社会&rdquo;三大板块之中，改变了以往教材以文体来编排单元的特点。这实际上是注重了&ldquo;知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观&rdquo;三个维度教学目标中&ldquo;情感、态度和价值观&rdquo;的设计，增强了教材的&ldquo;人文性&rdquo;。 <br /> <br />　　因此，我个人认为教师在挖掘教材人文内涵的时候应特别注意每个单元的主题。以七年级上册第一单元为例。这个单元的主题是&ldquo;人生&rdquo;，分别有王家新的《在山的那边》、莫顿&middot;亨特的《走一步，再走一步》、杏林子的《生命生命》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、沈复的《童趣》，还有写作综合性活动《这就是我》。对人生的追求是从理想开始的，《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。在走人生道路的过程中，会遇到许多艰险、困难，如何解决困难呢？《走一步，再走一步》给了学生解决的方法。体会人生，首先要关爱生命，《生命生命》让你感受到无论怎样卑微的生命都有不可思议的生命力，要珍爱生命。花有花开花谢，人生的长河也有起有落。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应...