语文（心得）之让课堂充满“语文味”

语文论文之让课堂充满&ldquo;语文味&rdquo; <br />　　创造充满语文味的课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，使人文性与工具性和谐统一是我们每个语文老师的不懈追求。什么是&ldquo;语文味&rdquo;？怎样让我们的课堂焕发出&ldquo;语文味&rdquo;？ 雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文或者不具有&ldquo;语文味儿&rdquo;的东西，就要删繁就简，使我们的课堂&ldquo;说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文&rdquo;，这样，我们的课堂就能充满语文味。 <br />　　一、咬文嚼字，感受语文的&ldquo;味&rdquo; <br />　　《祈黄羊》教学片段： <br />　　师：认真读书，才能有发现，祁黄羊与晋悼公两次对话，祁黄羊两次都是&ldquo;想了想&rdquo;，大家用心读一读，你读懂了什么？ <br />　　生：我觉得两次想说明了祁黄羊举荐人才深思熟虑，不是随随便便的。 <br />　　生：我也觉得是这样，所以祁黄羊两次都是&ldquo;郑重&rdquo;地说。 <br />　　师：两次想，深思熟虑，两次想，想的一样吗？会想什么？ <br />　　生：他可能想，解狐不是我的仇人吗？我能举荐他吗？ <br />　　生：解狐虽然很不错，但他和我有杀父之仇，我举荐他，我的父亲在九泉之下会原谅我吗？ <br />　　&hellip;&hellip; <br />　　师：大家都认为祁黄羊想到解狐的才干，又想到了他是自己的杀父仇人？大家再读读祁黄羊与悼公的对话，也许你会有不同理解。 <br />　　生：课文11小节说祁黄羊压根儿没有去想是不是自己的仇人或者是亲人，只考虑他有没有军事才能。 <br />　　师：是啊，祁黄羊心中想的是谁的才能适合担任中军尉，想的是晋国的利益。读书要用心才能读出其中的味道。大家再用心读读他们的对话，也许你还能读出自己独特的理解。 <br />　　生（用心读文后）：为什么第一次祁黄羊说&ldquo;我看解狐就很不错。&rdquo;要加一个&ldquo;就&rdquo;字？ <br />　　生：为什么第二次祁黄羊说&ldquo;只有祁午能担当此任了。&rdquo;晋国当时军事力量那么强大，难道一个中军尉都选不出来？ <br />　　&hellip;&hellip; <br />　　在这个片段的教学中，教师抓住&ldquo;想了想&rdquo;，从&ldquo;为什么想？&rdquo;到&ldquo;想什么？&rdquo;引领学生走进语言文字，走进人物的内心。在学生思维发生偏差时，及时点拨：读文章要前后联系。也正是由于教师对&ldquo;想了想&rdquo;的咀嚼，才会会有后面学生对文本的&ldquo;咬文嚼字&rdquo;，课堂也因此焕发出浓浓的语文味。 <br />　　二、圈画批注，领略语文的&ldquo;味&rdquo; <br />　　阅读是学生个性化的行为，只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，圈点勾画，进行批注，亲历阅读实践，才能真正有所得，才能使阅读能力得以提升，语文素养得到发展。为了培养学生边读边想的习惯，教学中我经常要求学生读了文章后，随时在旁边写下自己的理解体会。怎样引导学生进行阅读批注？实践中，我注意教给学生一些常用的批注方式，例如：写感想式批注，质疑式批注，联想式批注，填补式批注，还注意发挥榜样的示范作用，必要时我亲自把自己的阅读批注展示给学生看。经过一段时间的练习，学生的能力得到一定的提高，也尝到了批注阅读的甜头。 <br />　　例如学习《生命桥》一课，有学生在&ldquo;没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。&rdquo;一段后面这样一段批注：&ldquo;前面是悬崖，跌下去是粉身碎骨，后面是猎人，排在后面的等着它们的也许是黑洞洞的猎枪，谁在前面生的希望就大一些。可是在这种情况下，它们竟然能够这样做，想想我们，为了早点上公交车，挤成什么样？&rdquo; 学习《第一次抱母亲》，学生在文章的结尾这样批注：&ldquo;母亲真的睡着了吗？没有，因为作者看到，母亲流出了泪水，那是幸福、欣慰的泪水。我真的希望这一刻能够永远，母亲为我们付出了太多太多&hellip;&hellip;&rdquo; <br />　　三、质疑思辨，放飞语文的&ldquo;味&rdquo; <br />　　《小镇的早晨》教学片段： <br />　　师：课文学到这里，大家还有什么问题吗？ <br />　　生：老师，我有一个问题还不明白，课文第3小节最后一个省略号用在这里表示什么作用呢？ <br />　　师：（被问住了，课堂一时鸦雀无声，教师没有想到学生会问这样的问题。但很快，老师机智地把问题抛给了学生。）这个问题提得好，把老师也问住了，我们一起来研究一下。 <br />　　生：这个省略号用在这里表示小镇的早晨很美的地方还有很多。 <br />　　师：有没有不同的理解？ <br />　　生：不对，如果表示小镇的早晨美的...