语文（心得）之让语文教学充满人文关怀

语文论文之让语文教学充满人文关怀 <br /> 　　松门镇中学     潘国平 <br />　　[摘要]语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，绝不仅仅在于教给学生某种知识与技能，更重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。语文教学应归于本色，尊重学生；更新观念，释放学生；发展个性，放飞学生。体现深切的&ldquo;人文关怀&rdquo;。 <br />　　[关键词]语文    教学     人文关怀 <br />　　语文教学是一项系统工程，不能急功近利，必须遵循语文学科自身的发展规律。随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。特级教师程红兵说过：要成为一个合格的教师，首先要成为一名大写的人，要具有&ldquo;人文关怀之心&rdquo;。[1]（P6）教师的&ldquo;人文关怀之心&rdquo;就是基于对人类价值理性的维护所表现出来的许身孺子、献身教育事业的一种精神，一种宗教承当的精神。雅斯贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。从这个意义上来说，语文课程更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格素养的特殊载体，这也正是语文课程独特的人文价值所在。因此，语文教学应该完全是一种培养学生人文素养，让学生享受人文关怀的过程。 <br />　　一、归于本色，尊重学生 <br />　　1、归于学生年轮的本色。我们的语言文学，浸透着中华民族的个性，负载着几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。语文教学如果不能回归&ldquo;人本&rdquo;，就无法落实学生的主体地位，无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；语文教师如果舍弃了&ldquo;人文关怀&rdquo;，就是舍弃了语文的灵魂。中学生正处于人生花季，丰富多彩的青春本色，决定了他们对学习同对生活一样有着丰富多彩的追求。学习内容应是丰富多彩的，这丰富多彩不应只是专家、领导心中的认定，更应是尊重学子自己喜好的景观，正如苏联教育家休金娜所言：&ldquo;只有孩子才能感觉到布娃娃的存在价值。&rdquo;[2]（P12）故作为教师，应该尊重学生对教材的舍取，及该年轮的独有感悟。 <br />　　不同的时代，人才培育的内涵各不相同。教师面对的是具有鲜明个性、丰富思想的学生，要教好他们，首先必须理解他们，把他们当作一个有个性、有思想的&ldquo;人&rdquo;来对待，然后进行&ldquo;目中有人&rdquo;的教学，而不是&ldquo;目中无人&rdquo;的教学。每个学生具有先天性的友爱、求知和创造等潜能，人的自我实现，也就是人的潜能不断得到发挥的一种动态的形成过程。在教学过程中，教师最主要的任务不在于传输知识，而在于科学调节学生的学习与情感需要之间的关系；教学内容和形式既要充分体现教学目标，又要极大满足该年轮学生的需要，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，从中获得乐学的体验。只有让学生感受到学习的乐趣，并将所学内化为自己的基本行为习惯，才有可能让他们搞好学习。 <br />　　语文教师要在理解学生的基础上，将语文教学的目标定位于挖掘学生的潜能、帮助学生实现自我，着眼于学生今后的发展，培育大写的、真正的&ldquo;人&rdquo;。 <br />　　2、归于学生课堂的本色。从角色定位看，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。语文学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了。学生的主角地位不凸显，主体活动不活跃，他们的自主经历无从建立，这样的课堂如果依然精彩，那精彩的只是教师；如果也见出发展的努力，那么这种发展是以教师为本。只要教师垄断课堂，学生就难以进入他们该进入的角色，当然也就难以欣赏到孩子们争奇斗艳的青春烂漫。所以，以生为本需要教师从根本上转变角色，从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重视学生发展，从重视量化结果到重视质化过程。 <br />　　同时，作为学习主体的学生，各有各的禀赋和天性，作为教学主导的教师，要重视人的价值，关怀学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。在语文课堂中，不同的学生，有不同的知识能力、思考方式、欣赏习惯和人文背景。正因如此，&ldquo;一千个读者就有一千个哈姆雷特&rdquo;，对于同一篇课文，哪怕是经典名著，不同的学生肯定有不同的理解；教师应该认...