语文（心得）之让人文性在语文课大放光彩

语文论文之让人文性在语文课大放光彩 <br />　　新《语文课程标准》将语文课程的性质确定为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，人文性的提出让语文单一的工具性具有了双重性（工具性和人文性）。语文作为我们的母语不仅是一种语音符号系统，不仅是听说读写的工具，它更是积聚了我们中华民族千百年来的了文化和精神、变化和发展。在语文课程目标的总目标中，明确提出&ldquo;在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、提高文化品位和审美情趣。&rdquo;把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的人生观和价值观作为语文教学的内容，这些充分体现了语文课程标准的人文思想实现的具体实现途径。在&ldquo;教学建议&rdquo;中，提出&ldquo;注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。&rdquo;明确指出了语文教育是以人为本，以学生发展为本。语文教学完全是为了&ldquo;促进学生持续发展&rdquo;，也体现了语文课程标准的人文思想。 <br />　　那么什么是人文性呢？经过近百年的争论，并没有定论，最近看了一篇《论中学语文的&ldquo;人文性&rdquo;》，感受颇深，这里面给了语文学科人文性这样一个结语&mdash;&mdash;语文学科人文性&ldquo;是指以富有人文精神人文思想的语文教材为蓝本，以富有人文氛围的课堂为主阵地，以学生为主体，教师学生积极参与的一种实践活动&rdquo;。我个人觉得，这个定义是符合语文学科特点、符合教育的特点，更是给所有从事语文教育的人一个实现&ldquo;人文性&rdquo;的指导途径。那么小学语文教学中如何彰显&ldquo;人文性&rdquo;呢？我觉得，人文性并不是一个学术性的言论，并不是只有通过&ldquo;大操大办&rdquo;的形式才能实现，我更觉得人文性需要通过是一种&ldquo;随风潜入夜、润物细无声&rdquo;教育达到效果。 <br />　　一、     做一个充满人文关怀的教师。 <br />　　做一个充满人文关怀的教师，是工作的需要，更是做人的需要，我认为小学语文教师要充满人文关怀，得先从三个方面做起： <br />　　（1）、善良、正直、真诚的人格魅力。 <br />　　一个拥有了善良、正直、真诚的人就好比金子，虽不炫耀，却无人能遮挡其光芒，这样的人有着极强的感染力，这种感染力可以使自私者卑微甚至反思自我，这种感染力如果从小扎根于内心，势必对人的一生产生深远的影响，而一个有着这样优秀品质的教师，他影响的不是一两个人，而是几十、几百，甚至一代人甚至几代人，所以教师的人格魅力是教师具有良好人文素养的前提。 <br />　　（2）、渊博、深厚的文化底蕴。 <br />　　有调查表明，学生喜欢那些知识渊博、能侃侃而谈的老师，不错，语文是一门广而深的学科，毫不夸张的说它是所有学科的奠基石，同时他又可以囊括所有学科，正因为如此，一名语文教师的文化底蕴更能彰显他的人格魅力，而这种魅力同样也会潜移默化地影响学生，这种影响力可能是知识的影响，可能是能力的影响，也可能学习习惯、学习品质的影响。 <br />　　（3）热爱事业、热爱学生。 <br />　　教师的职业之所以伟大是因为这是一个付出的职业，更因为这是一个灵魂的职业，唯有热爱学生，才能将毕生奉献，将灵魂倾泻。也才会在历练中不断完善自我，不断提升自我。如果一个老师即拥有近乎完美的人格，又有着深厚的文化底蕴，而他又爱生如子，这样的老师浑身将散发这人文之美，这种美无需语言、无需教化，只有熏陶。 <br />　　所以，要做一个充满人文关怀的教师，就要在纷繁的都市生活中静下心来，忘记名利之争，潜心研究，真正爱学生，唯有这样，人文的关怀才会渗透到学生的心底。 <br />　　二、     发掘教材的人文情怀 <br />　　新课程改革后教材有很大改革，小学语文课程突出了主题单元，每一个单元都有一个主题，前八册的教材中都有开放单元的设计既有生活性、开放性、多元性，过程的动态生成性，通过教学，就是让学生接近生活，了解生活、学会生活。《语文课程标准》在教育理念中说：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。美的事物是人们最乐于接受的，在小学语文课本中，许多课文字里行间充溢着丰富多彩、各具特色的美。有描绘美的景物，如《雅鲁藏布大峡谷》、《五彩池》、《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等；有刻画美的人...