语文（心得）之怎样在语文课上让学生的心灵放飞

语文论文之怎样在语文课上让学生的心灵放飞 <br />　　新课标指出，学生是学习的主人，我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话&ldquo;给我一个支点，我要推动地球。&rdquo;&ldquo;给我一个空间，我要放飞心灵。&rdquo; <br />　　一、放飞心灵 冲破束缚 <br />　　放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。 <br />　　案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？&ldquo;狐假虎威&rdquo;对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。 <br />　　简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答&ldquo;乌龟和兔子谁跑得快？&rdquo;这样的问题时，第一反应就是&ldquo;乌龟跑得快。&rdquo;寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。 <br />　　二、放飞心灵 把握机会 <br />　　学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。 <br />　　案例二、机会。在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句&ldquo;老师，你最后一句的标点加错了。&rdquo;我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是&ldquo;花落知多少。&rdquo;我的标点符号没错呀？！我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下讲。但我还是给了他一个说话的机会，就问了一句：&ldquo;那么你认为这儿应该是什么号呀？&rdquo;他小声地说：&ldquo;我认为这儿应该是感叹号。&rdquo;我忙问：&ldquo;请你说说自己的理由。&rdquo;他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说：&ldquo;诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。&rdquo;&ldquo;好，老师现在就把它改成感叹号，你能为大家读读吗？&rdquo;他读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，对春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1.花落知多少。2.花落知多少？3.花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又...