语文（心得）之让学生的个性在作业中放飞——小学语文作业设计的实践与思考

语文论文之让学生的个性在作业中放飞&mdash;&mdash;小学语文作业设计的实践与思考 <br />　　温峤镇中心小学  周美云 <br />　　【摘要】语文作业是提高学生语文能力不可缺少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。然而，多年的语文作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对语文作业的兴趣。在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，我们应该摒弃以往陈旧的作业观，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，针对当前作业设计中存在的主要问题，提出了优化作业设计的策略，探讨采用怎样的作业才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高小学语文教学质量探索出有效途径。 <br />　　【关键词】   作业设计   自主性    创造精神     实践能力 <br />　　【正文】 <br />　　作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它不仅是课堂的巩固和延伸，更应是课堂教学的升华。随着新课程标准的全面实施，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，各种教学模式层出不穷，有效地提高了学生各方面的语文素质。但遗憾的是，作为语文教学的重要组成部分--作业，在平时教学中却没有被广大教师高度重视，大量机械重复的作业压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，学生的个性得不到发展，特长得不到培养，智力得不到开发，创造意识、创造能力受到了很大的束缚。这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性，语文教学的质量亦在一定程度上受到了影响。因此，语文作业改革刻不容缓。那么，如何优化作业设计，体现出学生的主体性，从而把学生的积极性充分地调动起来，提高语文作业的质量呢？ <br />　　一、设置选择性作业 <br />　　童年的天空是纯洁的，如何让学生在属于自己的一片天空中绘制出五彩缤纷的画卷，是每位老师苦苦追寻的目标。因此，教师 要让学生主动作业，给每个学生留有自主选择的空间，让学生根据自己的兴趣爱好、知识、能力水平等有选择地去完成力所能及的作业。教师可根据班级学生的实际情况，采取分层作业的策略，设计选择性作业。 <br />　　1、作业难度分层。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要重视学生的个性发展，要根据每个层面学生的需求分层设计作业，让每个学生选择适合自己的那一份作业，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。我们可以把语文作业设计成&ldquo;A、B、C&rdquo;三大类： <br />　　A类为巩固型作业，如抄抄写写、简单动手，这些作业，重在基础知识和基本技能的练习，它对巩固学生的基础知识方面起到了一定的积极作用，这类作业一般叫班级中基础较差的学生来做。 <br />　　B类为拓展型作业，重在对知识的理解和简单的应用。这类的作业一般请班级中的中等生来做。 <br />　　C类为创造型作业，重在鼓励学生创造性地解决问题，拓展思维，点燃创造思维的火花，一般适用于&ldquo;优等生&rdquo;。 <br />　　如教学《找春天》一文后，我设计了以下作业： <br />　　A类：朗读全文，熟读成诵。B类：有感情地朗读课文，背诵课文；并能说说你还从哪些地方找到了春天。C类：有感情地背诵课文；能仿照&ldquo;小草从泥土里探出了头，那是春天的眉毛吧？&rdquo;这个句式写几句话。 <br />　　学生可以根据自身的能力自由选择适合自己的或高于自己的作业形式。这样既能达到巩固基础知识的需要，不增加学生负担，又激发了学生积极主动向更高目标迈进的动力，从而培养学生不断进取的精神。 <br />　　2、作业量分层。学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但在我眼里，对个别学生来说作业不能及时完成是无奈的，并不是因为&ldquo;懒&rdquo;。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易的事。而那些经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天他们都有各学科订正不完的错题，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了...