数学（心得）之怎样让学生在数学课上快乐起来

数学论文之怎样让学生在数学课上快乐起来 <br /> <br />初中教师，免费下载。欢迎访问cz910.com <br /> 　　最近，我一直在想一个问题，怎样才能让孩子们在数学课上快乐起来？孩子们究竟喜欢什么样的数学老师？ <br />  <br />　　&ldquo;十年寒窗苦&rdquo;，&ldquo;头悬梁，锥刺股&rdquo;。自古以来，学习好像就不认为是件快乐的事，心理学告诉我们，在痛苦的状态下学习，是肯定学不好的，因此要让孩子学好数学，首先要让孩子在数学课中快乐起来。 <br />  <br />　　我做了一些尝试。 <br />  <br />　　一、让孩子尝到成功的感觉，幸福感让孩子快乐起来 <br />  <br />　　老师要改变观念，不要眼里只看到前几名的孩子，要根据他们的基础情况，以孩子是否有进步来作为表扬孩子的主要标准，让所有的孩子看到被表扬的希望，看到他们被老师所认可，从而让孩子尝到成功的喜悦，逐步培养孩子的自信心，不断获取学习带来的幸福感，真正从心底快乐起来。 <br />  <br />　　在一次数学课上，我让学生做思考题中的一道：同学们参加野营活动。一个同学到负责后勤的老师那里去领碗，老师问他领多少个，他说领５５个。又问：&ldquo;多少人吃饭？&rdquo;他说：&ldquo;一人一个饭碗，两人一个菜碗，三人一个汤碗。&rdquo;算一算这个同学给多少人领碗。 <br />  <br />　　当时，绝大部分同学的解法是：５５÷（１＋1/2+1/3）=30（人）。但也有一个差生提出说：&ldquo;教师我用６×（５５÷１１）也得３０人。当时同学们听了她的列式，都认为这种解法是是偶然巧合。我问她这样列式的理由是什么。她说：&rdquo;假设６人一桌，那么一桌就需要６个饭碗，３个菜碗，二个汤碗，一共是１１个碗，这样５５个碗就可以安排５桌，因此参加野营活动的同学有３０人&ldquo;。同学们听了她这样的分析，都恍然大悟，不由得都向她投去敬佩的目光。我接着夸奖道：&rdquo;讲的太好了！并不是什么偶然巧合，而是一种别出心裁的解法，同学们要向她学习，下面我们给她以热烈的掌声&hellip;&hellip;&ldquo;这时那个同学脸上露出了欣慰的笑容。 <br />  <br />　　二、让孩子尝到被尊重的感觉，和谐氛围让孩子快乐起来 <br />  <br />　　对孩子有一颗真诚的爱心，宽容对待他们。与孩子平等相待，喜孩子所喜，忧孩子所忧，营造一个和谐轻松的学习氛围，有利于孩子快乐起来。以学生数学作业未做为例，有的教师见学生课后作业未做，便不分青红皂白地批语，有时甚至当作全体同学的面训斥、挖苦，结果有些因故未做的学生便认为老师太不近人情，进而产生抵触情绪，个别无故未做者，也会因心理逆反而来个&rdquo;破罐子破摔&ldquo;。因此，只有诚心诚意的询问其未做的原因，分析这样做造成的损失与影响，并帮助他们合理安排果后作业的时间，学生才能心悦诚服地接受批评。 <br />  <br />　　在课堂教学中，学生不仅进行着认知性的学习，同时进行着情感性的学习，两者是密不可分的。因此我们既要注重对学生的智力训练，也要重视情感的激励作用，更应注重智力因素与情感的协同功能，使学生在愉悦的氛围内，把认知活动由最初发生的兴趣和快感，引向热情而紧张的思索和探寻中去，使他们获得种种有益的情感体验，从而高效率、高质量地掌握所学内容。 <br />  <br />　　例如我在教学乘法分配律进行计算时，设计了一个师生对出题的训练形式，教师说：&rdquo;我们利用刚才学的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但两个乘法算式加起来要能用乘法分配律简便计算。&ldquo;一位学生出：12×34,教师出：加上12×66；接着教师出：62×860，学生立即出：加上62×140&hellip;&hellip;这时课堂后气氛十分活跃，学生纷纷要求参加对出题。这种练习形式既和谐师生关系，又抓住了教材的重点和难点，反复练习，提高了教学效益。 <br />  <br />　　另外教师的语言评价可以说是在学生学习过程中应用最广泛的激励机制。当出示题目后，教师讲一些刺激性或相反的话，使学生产生迫不及待的解题需要和心向。诸如&rdquo;这道题看上去倒是不难，可是容易出错。&ldquo;&rdquo;这道题有些难度，哪些同学不要别人帮助自己能独立解答出来？&ldquo;&rdquo;这道题很特殊，成绩好的同学也未必做得出。&ldquo;对于小学生来说，这些并不是可有可无的&rdquo;废话&ldquo;，而是对解题活动起激励作用的&rdquo;妙语&ldquo;，这种积极的增力性情感，能有效地指引解题过程和解题方向，直至解题获得成功。当学生静悄悄地解题时，教师不失时机地找准典型，窥察学生的解题实...