语文（心得）之让识字变得快乐起来

语文论文之让识字变得快乐起来 <br />　　钢管厂子校   杨小娟 <br />　　汉语，是世界上最古老最美丽最丰富的一种语言；而汉字，又是世界上最难学习和掌握的文字之一。汉字记录着中国几千年的历史文化，是中华民族的智慧结晶。汉字意义众多、纷繁复杂，一个字或加一横、或去一撇，将会是另外一个字，产生另外一种意思。大部分汉字通常能够代表不同的意思、拥有多种的解释，因此，要想熟练掌握运用汉语，一定要学好汉字。3到8岁是识字的黄金时期，小学一二年级学生正处在这个黄金时间段中，这个阶段的孩子记忆力非常好，心智已经得到开发，所以在现代语文教材中，一二年级多以识字为主，理解文章意思为辅。一二年级的识字量很大，而低年级的孩子意志力相对薄弱，对事物的注意力往只能维持15-20分钟左右，所以，如何让一二年级的学生长久地保持对识字的兴趣呢？ <br />　　通过几年的教学实践，我感到，&ldquo;重复&rdquo;是一种学习汉字的有效的方法。但是，这种重复不是枯燥单调的，而应该是充满吸引力和趣味性的。通过重复，调动学生学习生字的积极性，培养他们对学习生字渴望。 <br />　　谁都知道，学习不仅仅是课堂40分钟的事，课外的必要重复非常重要。学习一种新语言，如果配以适当的语言环境，学习效果将大大增强。我们的生活中处处需要使用文字，学生能够非常频繁地在公交车上、广告上、电视里&ldquo;遇见&rdquo;汉字，在运动中、休闲时用上汉字，其中好多字常常是在课堂上学过的生字。如一年级上册的课文《操场上》，需要学习的生字有&ldquo;打、球、拍、踢、跳&rdquo;等等，这些生字是学生在课间活动中经常&ldquo;用&rdquo;到的，如果他们在&ldquo;用&rdquo;生字（即开展这些活动）的同时能够联想起上课学习的内容，那就相当于把上课的内容和生字整体地复习了一遍。所以，在教学时我让他们联想自己的生活实际，把&ldquo;字&rdquo;和活生生的动作相联系，再让他们识记这些生字，就达到了事半功倍的效果。当然课堂仍然是学习生字的主要阵地，学习过程中，学生通过暂时性、强制性的记忆把生字记住，但是并不能完全掌握，下课之后就可能忘记了一大半。所以，课堂上我们要做到的就是让学生进行有效的重复。但是在有限的时间里，面对活泼好动、注意力不能高度集中的低年级孩子，怎样才能避免重复过程中的枯燥乏味，让孩子快乐地识字呢？教学中我深深的体会到只有采取多种形式，才会让&ldquo;重复&rdquo;快乐起来。 <br />　　1.游戏让&ldquo;重复&rdquo;生动 <br />　　孩子的天性就是爱玩爱闹、活泼好动，在课堂中加入学生喜爱的游戏，不仅能让整个课堂气氛生动活跃起来，而且能够高度集中学生的注意力。例如，我在教授生字时，做名为&ldquo;开火车&rdquo;的游戏。游戏中我提问：&ldquo;谁的火车开得快？&rdquo;学生以小组为单位举手，依次把生字读下去；或者我提问：&ldquo;火车怎么开？&rdquo;，学生回答：&ldquo;火车横着开&rdquo;，以横向方式训练生字。这种纵横交错的开火车形式，覆盖面很广，全班学生都能够参与。通过游戏重复识字，不仅让学生学习了生字，而且营造了快乐的学习气氛，使学生在不知不觉中训练了自己对生字的认知程度。当然，识字教学追求趣味，并不是纯粹盲目地为了趣味而趣味，追求趣味是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 <br />　　2.方法让&ldquo;重复&rdquo;轻松 <br />　　根据建构主义理论，学生在学习新知识时，必须要和脑子里原有的知识发生联系，才可能接纳并真正掌握。一年级的孩子处于启蒙状态，自主学习能力较差，如何通过识字培养他们自主学习的能力，我的体会是让他们探索发现生字之间的共性，以前面学习生字的&ldquo;经验&rdquo;带动生字的学习。例一：特点归类。当学生有了一定的识字量之后，将学过的生字按照各自特点进行系统性归类。比如说偏旁的归类，&ldquo;提手旁&rdquo;的字：打、排、拍、拉、推&hellip;&hellip;等等，都和手的形体动作有关；&ldquo;足字旁&rdquo;的字：踢、跟、跑、跳等等，都和脚的形体动作有关；例二：归纳形声字。形声字是汉字中的一大特色，据统计，汉字中80%左右是形声字。相对而言，形声字易懂易记。如&ldquo;饼&rdquo;，形旁是&ldquo;食字旁&rdquo;，声旁是&ldquo;并&rdquo;，既告诉了学生&ldquo;饼&rdquo;是一种食物，又指出这个字的读音与&ldquo;并&rdquo;相似。例三：举一反三。在学习一个生字的同时，举一反三地联系其他的生字，在教《小池》这首诗时，其中生字&ldquo;蜻...