语文（心得）之让词语为阅读探究开道铺路

语文论文之让词语为阅读探究开道铺路 <br />　　泽国镇凤城小学   陈  芳 <br />　　【摘要】 理解词语是阅读的基础，在阅读教学中我们要善于运用好课文词语，这是提高语文课阅读教学探究效率的途径之一。在阅读教学中，抓准重点词语，能把握课文内容；推动特别词语，能引领阅读方向；强化对应词语，能突破理解难点；催炼词语想象，能延伸阅读宽度。语文学习中可以让词语为中年级阅读教学的自主探究指引方向、开道铺路。 <br />　　【关键词】 词语　 阅读基础    自主探究    指引方向 <br />　　语文就是语言文字，我们教语文就是让学生学会祖国的语言和文字。杨再隋教授说：&ldquo;语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。&rdquo;现在新课程下的语文教学虽说方法各异，但不管是哪一种，都要求实实在在地教学生学习语言文字，到了中年级，学生开始过渡到以阅读为主的课堂教学，在阅读教学中，我们都要引导学生去探索课文内容，进而理解课文，作为中年级学生来说，理解能力并不是很强，对于句子理解、课文理解常常找不到方向，而字、词、句、段、篇中，词语位于字与句的中间，从课程标准的目标描述中，我们认识到构成文本内容的基本要素之一的词语在阅读教学中起着重要的作用。所以在中年级，我们可以运用好词语，帮助提高学生的课文阅读探究力，让词语引路，带领学生穿行在语言文字的学习大道上。 <br />　　一、准抓重点词语，把握课文内容 <br />　　词语是一篇文章中最基本的语言单位，文章中的许多重点词语都是作者精心挑选、反复推敲才写出来的，它们形象、生动地概括了课文的内容要点或中心，在文章中起着至关重要的作用。我们在教学设计时就可以准确抓住这些重点词语，来快速踏上阅读教学的探究之道。 <br />　　1、关注课题词语，把握课文要点。 <br />　　每一篇课文，都有一个题目，每一个题目都是对课文的指引或提炼，它是文章的眼睛，即&ldquo;文眼&rdquo;。在学习中，我们可以让学生观察课文的题目，找准课题中的主要词语，引导学生对课文的探究学习。如在学习《呼风唤雨的世纪》这一课中，在学习课题这一环节中，让学生读课题，问：你读了这个课题，哪个词语引起了你的关注？生会答：呼风唤雨。师：那呼风唤雨什么意思？生：能把风招呼过来，把雨唤出来，形容本领很大。师：那你知道课文会写什么？生：课文会写怎么呼风唤雨？生：课文会写用什么来呼风唤雨？师：是啊，我们想知道课文是怎么说的吗？让我们赶紧去读课文好好地了解一下吧！学生从课题出发，关注到了课题中的重点词语，准确把握住了课文的学习要点，围绕这个要点开始进入对课文的探究学习，同时朗读课文也显得非常有目的性。 <br />　　2、关注课文词语，把握课文重点。 <br />　　重视整体把握能力的培养，这是新课程的基本理念的要求之一。通过词语进行对课文内容的整体把握会是最基本而又最有实效的方法。很多课文的词语，连起来就是课文的重点内容，这些词语，犹如一颗颗散落四处的珍珠，它们分别镶嵌在课文的各个句段中，在课文探究中，我们选择好这些词语就能很好地理解课文的重点内容，教学指引时我们只要把这些词语用线串起来，开展教学，就可以让学生把握课文的重点内容。如在学习《观潮》时，读完词语后，抓住文中的几个重点词语：人声鼎沸、昂首东望、闷雷滚动、山崩地裂、浩浩荡荡、奔腾西去等，让学生根据这些词语把课文的前后内容用串联的方式说出来，用这样几个词就能很快让学生自主理清文章观潮前后的内容，梳理文章的前后脉络，再如在学习《中彩那天》这课时，引导学生抓住文中&ldquo;拮据、梦寐以求、馈赠、闷闷不乐、迷惑不解、富有&rdquo;等词语，把课文的故事内容进行了整合，效果也是不错的。 <br />　　3、关注段落词语，把握课文基点。 <br />　　在课文中，很多段落概括了文章的几个要点，我们在教学中就可以抓住这些基点进行阅读学习，在《秦兵马俑》这一课，发现在这一课有一个段落是个过渡段，它把各个要点做了一个承上启下的梳理，&ldquo;兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。...