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语文(心得)之让智慧之花为语文课堂添异彩
语文(心得)之让智慧之花为语文课堂添异彩
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语文论文之让智慧之花为语文课堂添异彩 <br /> 课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。这样的课堂是错综复杂、动态生成的,它总在有序和无序的整合中发展。因此,今天的教育需要我们用人性去建构,用智慧去实践。 <br /> 一、用智慧优化课堂教学设计 <br /> 教学设计是课堂教学的蓝图。新课程强调课堂的互动生成,同时也十分重视课前的预设。一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。一句过渡语的锤炼、一个语言训练点的挖掘等等,都是倾注了生命灵性的。优化课堂教学设计,就要在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上,抓住几个切入点: <br /> (一)独辟蹊径,创设新情境。 <br /> 我们经常会有这样的感慨:一篇上过多次的老课文,似乎已经再难挖掘出新意了,可是,有人照样可以独辟蹊径,老课文上出新境界。创意永远是教学设计的魅力所在。 <br /> 如《火烧云》是一篇典型的老课文了。一位青年教师在教学比武中,把本课情感目标定位在用心感受自然界中一切美的事物上。于是就有了耳目一新的教学设计: <br /> 1、导入——激发情趣、埋下伏笔 <br /> 课前欣赏一组精美的图片:小花、天空、沙漠、草丛、天鹅、小溪…… <br /> 师:你们能用一个字来概括这些照片吗? <br /> 生:美! <br /> (展示阿尔卑斯山的壮观景象及标牌上的话——“慢慢走,欣赏啊!”) <br /> 师:……在通往阿尔卑斯山的道路上,插着这样一个标语——“慢慢走,欣赏啊!” <br /> 学生在老师的引领下,一次次有感情地朗读标语,把它牢记在心。 <br /> 2、结课——首尾呼应、点明主旨 <br /> 师:还记得课前的谈话吗?记得阿尔卑斯山道上的那句标语吗? <br /> 学生感情背诵。 <br /> 师:学了这一课,现在你对这句话的含义有新的理解了吗? <br /> 学生简要交流感悟和体会。 <br /> 最后老师激情表白:人生的路途上,美无处不在。我们要用心感受一切美的事物,包括自然美、人性美……并用笔记下永恒的美。让我们“慢慢走,欣赏啊!”…… <br /> 《火烧云》一课已上过多次,也听过不少。曾经将教学重点落在认真观察,注意积累,培养想象力上;也曾经引领学生走进《呼兰河传》,体会过萧红对故乡的爱恋和怀念;却没想到通过对火烧云“美”的欣赏感悟,提升到对自然界中一切美的追求上。情境的创设引人入胜,给人以美的享受,更给人以深刻的启发,这就是教学设计的智慧。 <br /> (二)独具慧眼,挖掘训练点。 <br /> 语文课的本体目标应该落实在对文本语言的感悟体验上。学习语言切忌大面积浅表化“刨土”,而应该抓住重点“深挖细掘”。语言训练点选得准,设计得巧,可以大大提高教学效率,更可以使我们的语文课堂呈现出别样的精彩。 <br /> 如《小音乐家扬科》最后两段弥漫着浓重的悲凉感,特别是扬科临死,只有“树皮做的小提琴还躺在他的身边。”教学中,我抓住“躺”字设问:“‘躺’在这里是什么意思?”学生说“躺”是“放”、“摆”的意思。从字面看,这样的理解已合乎语意。但我没有就此打住,继续引导学生作深层次的感悟:“噢,那这里为什么不用”放“或”摆“,而用”躺“字?”学生处于愤悱状态,有的欲言又止。于是我又用感人肺腑的语言启发:“想一想扬科怎么会死的?他那么富有音乐天赋,可他却这么悲惨地死去了,此时的他什么也没有了,只有——”学生朗读后情感溢动,恍然大悟:“扬科真孤独,临死时只有他自己用树皮做的小提琴陪伴着他。”“‘躺’字更有人性化,似乎连小提琴也在可怜扬科,静静地躺在小主人身边,舍不得离开他。”…… <br /> (三)匠心独运,设计拓展练习。 <br /> 拓展练习在我们时下的语文课堂上十分普遍。我们看到,优秀的拓展练习能适时地为突破重点、化解难点服务;优秀的拓展练习可以开拓学生的思维,促进知识的迁移运用;优秀的拓展练习设计也闪烁着教师智慧的光辉。 <br /> 如:教学《植物妈妈有办法》时,教师边用课件展示(蒲公英随风飘走,兔子挂着苍耳在田野奔跑,豌豆被太阳晒炸的情景)边用优美的语言启发学生想象:我们来做个小蒲公英、小苍耳或小豌豆,到神奇的大自然里进行一次想象旅行……小朋友个个思维活跃,在创新的王国里自由驰骋,无拘无束的倾吐。...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:42:07
页数:7
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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