语文（心得）之挖掘资源，让拼音教学绽放异彩

语文论文之挖掘资源，让拼音教学绽放异彩 <br /> 【内容摘要】新课程标准指出：&ldquo;教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。&rdquo;作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，如：活用教材资源、巧用学生资源、妙用多媒体资源、善用家长资源等，使汉语拼音教学绽放异彩。 【关键词】   教材    学生   多媒体    家长   资源　 新课程标准指出：&ldquo;教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。&rdquo;作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，使汉语拼音教学绽放异彩。一、活用教材资源叶圣陶先生说过：&ldquo;教材无非是个例子。&rdquo;作为教师要利用教学资源，创造性地活用教材，充分发挥教材&ldquo;例子&rdquo;的作用，使教学活动丰富并富有童趣，使教材内容饱满并充满灵气，焕发教材的生命活力，从而提高课堂教学的效率。（一）整合教材人教版新教材在编排上打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。教材中汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。教学时，应充分利用教材中丰富、鲜活的素材优势，把他们有效地整合起来，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动。例如我在《语文教学通讯&mdash;&mdash;拼音教学中情境创设的应用策略》一文中看到这样的一个片断：教师依据教材中《ɑ、o、e》乡村晨景图，讲述&ldquo;红红学唱歌&rdquo;的故事情节：&ldquo;一个美丽的早晨，有个小朋友红红早早地起床了！她打开门一看，小鸟在天上叽叽喳喳地叫呀叫，蜻蜓在草地上飞呀飞，太阳正从东方慢慢地升起来，空气清新极了！红红来到河边，轻轻的河水在脚下流过，大白鹅、小鸭子在水里快活地游泳，哈哈，大公鸡也赶来凑热闹。红红情不自禁地唱起歌来，歌声真好听；大公鸡听见了，说我也会唱歌，于是张开嘴巴大声唱起歌来；大白鹅听见了，也游了过来，高兴地唱起歌来。乡村的早晨真美啊！&rdquo;学生听的可认真了！请看教学片段一：师：故事中都有谁唱过歌？生（抢着回答）红红！大公鸡！大白鹅！师：想跟着唱吗？生：想！师（师范）：红红是这样唱的：1  3  |  5  3  | ⅰ- ‖(生跟着唱起来。)啊 啊   啊 啊   啊（生练习发&ldquo;ɑ&rdquo;的音，教师指导发音要领，引导学生观察发音口型。）师：有什么方法可以帮助我们还快记住&ldquo;ɑ&rdquo;呢？（生尝试编顺口溜&ldquo;张大嘴巴ɑɑɑ或小女孩练唱ɑɑɑ&rdquo;等。师：大公鸡是怎么唱的呢？谁最能干，学着唱一唱？生：1  3  |  5  3  | ⅰ- ‖    哦 哦   哦 哦   哦（生练习发&ldquo;o&rdquo;的音，教师指导发音要领，引导学生观察发音口型并编顺口溜。）师：大白鹅会怎么唱？谁来唱一唱！生：1  3  |  5  3  | ⅰ- ‖    厄 厄   厄 厄   厄师：小朋友真能干，一下子就把小女孩、大公鸡、大白鹅唱的歌都学会了！现在我们连起来说一遍ɑ、o、e的顺口溜行吗？生：张大嘴巴ɑɑɑ；圆圆嘴巴ooo；扁扁嘴巴eee。教师充分用好教材，用故事创设教学情境激发学生的学习兴趣，将枯燥无味的拼音教学转化为有趣的语文活动，起到&ldquo;随风潜入夜，润物细无声&rdquo;的效果。（二）延伸教材教材是重要的课堂教学资源，但绝不是唯一的课堂教学资源，要建设开放而富有活力的语文课程，我们就必须充分利用丰富的课程资源，让教材中的知识点&ldquo;活&rdquo;起来，把课内学习延伸到生活中去，正如新课程提倡的&ldquo;用教材教&rdquo;而不是&ldquo;教教材&rdquo;。 1、在语文课堂中再现生活陶行知先生说：&ldquo;没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。&rdquo;没有生活味的课堂教学是死的课堂。教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，把知识向外延伸，沟通课堂内外，拓宽汉语拼音学习和运用的领域，增强学生实践活动的能力。如在教学拼音的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、...