语文（心得）之挖掘文本资源，开辟练笔天地

语文论文之挖掘文本资源，开辟练笔天地 <br />　　温岭市大溪镇中心小学  杨淼锋 <br />　　【内容摘要】 抓住阅读文本的聚焦点，将阅读教学与练笔有机地结合起来，进行仿效文本，拓展文本，解读文本的小练笔尝试，能使两者的互动进入良性状态，也能激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力。 <br />　　【关 键 词】文本聚集点  仿效  拓展  解读 <br />　　&ldquo;不到园林，怎知春色如许？&rdquo;语文教师的任务就是在课堂上引领孩子们步入姹紫嫣红的&ldquo;语文园林&rdquo;，让他们在感受、品味、揣摩的基础上去体验、运用课文语言。而就文取材的小练笔，充分挖掘文本资源，在理解课文的基础上把语言形式的运用有机地融合起来，正可以引领学生们在多彩多姿的&ldquo;语文园林&rdquo;中学习语言，倾泻点滴的感悟，体验其中的精彩。 <br />　　但事实上，提起练笔，很多学生都会产生一种害怕、拒绝的情绪：有的不知道如何写，有的觉得没材料可写，经常是刚开了个头，就已见了结尾；没办法时，就只能拼命地挤出一些废话连篇、语言干巴、矫揉造作的东西，草草应付了事。学生头疼，老师也是束手无策。作文成了老师和学生一提都皱眉的烫手山芋。但是，经过我在班级里一段时间的训练，我发现，若能抓住阅读文本的聚焦点，结合课堂练笔，借读促写，以写助读，从而激发学生的写话兴趣，培养他们的作文能力，往往能收到明显的教学效果。那么，什么是文本的聚集点？我认为，学生在阅读文本时看到的一些拍案叫绝之处、沉思之处和反复玩味探讨之处，让他们兴致勃勃、激情酝酿之处就是文本的聚集点。要是能抓住这些聚集点，因势利导，引导学生在文本阅读理解的基础上适时穿插各种小练笔，对于激发他们的写作兴趣，积累写作素材，从而提高写作水平能起到事半功倍的效果。 <br />　　文本聚集点一、仿效文本，抓精彩之处，点燃小练笔的温度 <br />　　朱熹曾说：&ldquo;古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。&rdquo; 因此，从模仿起步能促使学生在理解与表达、积累与运用之间架起一条桥梁，继而可以适时进行经典句、段、篇、立意等方面的迁移。 <br />　　（一）品味精妙词句，学遣词造句 <br />　　段落最基本的组成单位是句。学生的一篇习作中若有几个充满灵性的佳句，就会锦上添花。因此，教师在阅读训练中要善于挖掘文本资源，敏感灵活地捕捉课文中的重点词、句，引导学生精心品味，从而选择读写结合点，进行仿句练笔。 <br />　　在教学《庐山云雾》一文中的&ldquo;雨后的夕阳如同一轮火球&hellip;&hellip;又如同万朵芙蓉，竞相开放&rdquo;一句时，我设计了这样几个问题：这句话的写法好吗？好在哪里？在学生谈了理解后，我没有停留于表面的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境：作者运用拟人、比喻的手法，寥寥数语不但勾画出庐山云雾绝美的风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对庐山云雾的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后，我提出了这样的要求：你能运用这种手法描述一种你喜欢的事物吗？鉴于学生水平不一，所以我提出了不同的要求：写作水平较高的同学我要求他们不但能说，还要能从字里行间表露出自己的某种情感；写作水平中等的同学要求他们必须能够紧扣中心，用上一种修辞手法说几句连贯的话；写作水平较差的同学要能说几句意思连贯的话。由于给学生提供了有效模仿与借鉴的对象，所以这次练习效果很好！在后来的交流中，连写作水平中下的学生也写出了如&ldquo;春雨姑娘哼着小曲，在春风哥哥的陪伴下，轻轻盈盈地飘落在大地上。&rdquo;之类具有美感的句子。可见，在模仿中，学生不但掌握了拟人等修辞手法，而且也潜移默化中学会了如何在叙述中用形象的语言文字来体现自己的某种情感。 <br />　　这样的练笔不光使知识转换落到实处，在潜移默化中也升华了学生的感悟体验。 <br />　　（二）感悟精彩段落，仿段落方法 <br />　　《桂林山水》以优美、精练的语言，形象生动地展示了桂林山水那如诗如画的景色。而排比、拟人、比喻等修辞手法的运用使整篇文章节奏明显，语言读来给人美的享受。再者，这种先总的介绍，再分别具体描述，最后总结的段落描写对于学写作文的小学生来说，有很强的示范性和模仿性。于是教学完之后，我让学生们在反复诵读的基础上，自由谈谈读了这一篇课...