语文（心得）之挖掘文本空白体悟文本蕴蓄

语文论文之挖掘文本空白体悟文本蕴蓄 <br /> <br />初中教师，免费下载。欢迎访问cz910.com <br />　　内容摘要：一篇文本，总是有着很多&ldquo;空白&rdquo;和未定的点，使读者不可能一目了然地把握到文本的全部内涵，这种&ldquo;空白&rdquo;正是阅读的审美价值之源。在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识阅历、审美情趣等因素决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。这就要求我们在教学中要不失时机地挖掘文本中的&ldquo;空白&rdquo;，激发学生的想象，来填补文本的&ldquo;空白&rdquo;，使学生能够凭借&ldquo;空白&rdquo;，走近作者，感受形象，走进文本，体会蕴蓄。 <br />　　关键词：空白  挖掘  想象 <br />　　所谓空白，是作者无意或有意留下的，没有写明，召唤读者想象的未定性的意蕴空间。文本所包含的不确定性和空白愈多，给读者留下的思考余地和想象空间愈大，愈能激起读者参与的积极性和创造性，阅读活动也才会成为真正的精神享受。语文阅读教材中的这种&ldquo;空白&rdquo;，正是教师可以引导学生在阅读活动中加以填补的契机和空间，它能驱遗学生的想象，激活学生的思维，从而建立起与作品内涵及作者意图沟通的桥梁，使学生对作品的意义达到富有鲜明个性的深刻理解。 <br />　　新课标提出：&ldquo;学生对语文材料的反映是多元化的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受。&rdquo;小学语文阅读教学，如果不启发学生用想象和理解来将文本中的不确定的部分予以确定，将文本中各层次上的空白予以填补，将文本中被省略的联系予以恢复，将文本中不连贯的图景予以整合，阅读就会变得肤浅，甚至很难进行下去。 <br />　　文本的空白包括语义、句法、意境、情节等方面，这些空白是老师设计提问，引发思考，发现落差达成理解的关键之处，是激活培养学生的创造性思维的重要手段。 <br />　　一、挖掘语义空白，感悟内含 <br />　　语义空白指文学语言中由于双关、借代、隐喻、象征等造成的意义上的未定性。如《孔子游春》中，孔子意味深长的话语：&ldquo;水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义，水穿山岩，凿石壁，从不惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化&hellip;&hellip;由此看来，水是真君子啊！&rdquo;这一部分是全文的重点，也是难点。在教学中要引导学生体会孔子说这段话的深刻含义。孔子为什么说水是真君子？引导学生抓住&ldquo;有德行&rdquo;、&ldquo;有情义&rdquo;、&ldquo;有志向&rdquo;、&ldquo;善施教化&rdquo;来理解这段话的意思，进而联系上下文，体会出孔子以&ldquo;司空见惯&rdquo;的流水为喻，引导弟子如何做人。下面是我的一段教学实录： <br />　　师：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的深思。由司空见惯的河水，他会想到什么呢？自由读第二段，划出孔子关于水的一段话，想想这段话的含义。 <br />　　生：自由读课文。 <br />　　师：指名读孔子关于水的一段话。（第8自然段） <br />　　师：这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了什么？ <br />　　生答师板书：哺育生灵&mdash;&mdash;有德行； <br />　　流必向下&mdash;&mdash;有情义； <br />　　穿石凿壁&mdash;&mdash;有志向； <br />　　荡涤污垢&mdash;&mdash;善施教化 <br />　　师：齐读第8自然段。 <br />　　师：孔子只是在论水吗？他的目的是什么？ <br />　　生：（教育他的弟子也要作真君子，具有真君子的品性） <br />　　师：文中的省略号表示什么？ <br />　　生：表示水还有其他方面的特点。 <br />　　师：你还能从水的其他特点联想到做人的道理吗？ <br />　　生：（由水的清流透明联想到为人要真诚坦荡；由水的浩瀚无边联想到人要心胸宽广等；由水的默默流淌联想到为人要心地善良&hellip;&hellip;） <br />　　这里通过文本中省略号这一值得体会，深入思考的语义空白的挖掘，使学生进一步明白了孔子论水的目的&mdash;&mdash;借物喻理。 <br />　　又如《早》中作者后园梅花的一段描写&ldquo;&hellip;&hellip;那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开得时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。&rdquo;学到这一部分时我问学生：&ldquo;作者写鲁迅课桌上的‘早’字，为什么还要描写梅花呢？&rdquo;学生联系上下文，马上就悟到：这是借物喻人的写法。写梅花开得早，其实是写鲁迅时时早，事事早的...