语文（心得）之挖掘《藤野先生》中的练笔资源

语文论文之挖掘《藤野先生》中的练笔资源 <br />　　从初一到初三，学生学习鲁迅的文章有《从百草园到三味书屋》《风筝》《雪》《中国人失掉自信力了吗》，还有本周刚学习的《藤野先生》。 <br />　　学完《藤野先生》后，我从其中挖掘出一个小练笔，用了一个课时来完成。过程如下： <br />　　第一步：口语表达（20人左右）： <br />　　当别人在---------------------时，他（指鲁迅）却在----------------------。 <br />　　例：当别人在东京赏樱花、学跳舞尽情享乐时，他却在努力寻找着更有学习氛围的学校。 <br />　　要求：可以从本课中选取内容来回答，也可以从以前学过的鲁迅文章，或是自己了解的鲁迅故事选取内容回答。 <br />　　此环节设计意图：让学生学会运用对比手法；学会归纳、整理、整合相同事物的一些信息；锻炼口语表达能力。 <br />　　第二步：练笔（剩余时间完成，全班都写）要求： <br />　　（1）题目      一个与众不同的你&mdash;&mdash;致鲁迅（2）文章中间内容就是刚才大家互相交流的那些鲁迅与别人不一样的地方，要求至少写出5个不同之处来。 <br />　　（3）加上开头和结尾，扣住&ldquo;与众不同&rdquo;，还要首尾互相照应。 <br />　　（4）人称变换为第二人称。 <br />　　我即兴给学生示范了开头，并板书了关于鲁迅的一些诗句供学生选用。我的开头如下： <br />　　我曾读过你的《百草园到三味书屋》，从那里我读出了一个活泼调皮的你；我曾读过你的《风筝》，从那里我读出了一个善于反思的你；我曾读过你的《雪》，从那里我读出了一个敢于直面惨淡人生的你；而今我在读你的《藤野先生》，从那里我读出了一个与众不同的你。 <br />　　（说完后，学生给予我一片掌声，很开心。之后学生写作）此环节设计意图：这次练笔解决的是学生作文没有开头，开头和结尾不会扣题的问题，并掌握首尾互相照应的方法。 <br />　　附学生作文： <br />　　1.与众不同的你   （孔丹霞）&mdash;&mdash;致鲁迅你虽出生在一个大户人家却历经坎坷；你虽东渡日本留学，却受尽他人的歧视；你虽是个文质彬彬的书生，却用笔当匕首，刺破敌人的心脏。这就是与众不同的你&mdash;&mdash;鲁迅。 <br />　　当别人碌碌无为时，你却毅然踏出国门，去往日本寻求救国救亡之路。 <br />　　当别人在日本赏花，跳舞时，你却在图书馆努力学习探究；当别人歧视辱骂你时，你却用自己的努力和成绩来证实自己的实力，证明我们的国家并不软弱，并不无知；当别人把长发盘起，宛如小姑娘的发髻，你却依然剪去，投身到革命的队伍中去；当别人想利用学医让自己功成名就的时候，你却毅然弃医从文；当别人还在麻木不仁，苟且偷生时，你却早已明白精神的愚昧无知比肉体的伤残更加可怕；当别人发现问题敢怒而不敢言时，你却用手中的那坚毅的笔毫不留情面的揭露着一些人的罪行，并带着你身上独有的那种讽刺意味。 <br />　　这就是你，一个忧国忧民，以天下为己任的人；这就是你，一个有恒心有毅力有思想的人；这就是你，一个敢作敢为，为医治世人之愚而毫无畏惧的人。你永远都是如此的与众不同！ <br />　　2.与众不同的鲁迅       （郝凯旋）秋风瑟瑟，当我望着天空，云形成了一只鸿鹄。就在这时，我想起了你，鲁迅老师！你的背影是那么的耿直！你那严肃面容在我心里是那么的慈祥和宁静。当别人面对着枪口微微颤抖时，你却威武不屈，洒血中国，用铿锵有力声音说&ldquo;横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛&rdquo;。 <br />　　你就是如此的与众不同。 <br />　　&hellip;&hellip;鲁迅老师，请让我这么称呼您！您的耿直、不屈和一篇篇令人拍案叫绝的文章，让我更加的佩服您，敬重您。鲁迅老师，您就是这样的与众不同！ <br />　　3.与众不同的鲁迅  （林宇辰）面对着喷着火的枪口，你的膝盖未曾弯曲；面对着晃着白光的军刀，你的眼神依旧坚毅；面对渗着虚伪的贿赂，你的斗争永无休止；而面对着摇摇欲坠的中国，你却留出悲伤的眼泪；流出了一个坚强中国人的眼泪，与众不同的怀国之泪！ <br />　　当别人在为枪毙中国人而欢欣鼓舞时，你却凝目沉思，甘为祖国放弃自己从事的事业；当别人把中国视为弱国，将中国人定格为低能儿时，你却通过不懈的努力，在中国医学界里创造了辉煌；当别人在军阀混战明争暗斗时，你却在呐喊；当别人面对日渐衰败的祖国而无动于衷时，你却启迪着中国人改变劣根性，自立自强；...