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6《藤野先生》教案1

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6 藤野先生1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。2.分析藤野先生的形象,学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。3.透过事件理解作者的情感。4.揣摩文章独特的语言风格。第1课时一、导入新课忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”二、教学新课目标导学一:整体感知文章内容快速朗读课文,回答下列问题:1.文中所写事件变换了几次地点?请找出文中表明地点转换的语句。明确:东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后2.以“我”的活动地点的变换为标志,全文可分为三个部分:明确:第一部分(1-3):在东京第二部分(4-34):在仙台第三部分(35-37):离开仙台3.在这些地方,作者分别写了哪些人?哪些事?明确:目标导学二:细节探究,体悟情感 细节探究:这篇文章题为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系?是否偏题?带着问题探究,首先精读1—3段,思考:1.作者为什么说“东京也无非是这样”?结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。明确:“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。2.作者写了东京哪些让他厌恶的人与事?明确:留学生赏樱花、学跳舞。鲁迅为什么厌恶“清国留学生”?明确:鲁迅去日本留学的目的:我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。鲁迅是爱国的,希望通过留学学习知识,救国救民。这些“清国留学生”置国家危亡于不顾,白天逛公园,晚上学跳舞,打着“维新”的旗号,却又不学无术,思想腐朽,忠君保皇,所以鲁迅厌恶他们。3.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写“清国留学生”的辫子?明确:留着辫子,不肯剪掉,说明他们效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶,又说明他们在追求时髦,显示自己是“维新派”。总之,不伦不类,是蛇鼠两端的两面派。4.在东京这一部分并没有写藤野先生,是否离题?明确:没有离题,这部分内容有个两个作用:(1)交代离开东京的原因,引出与藤野先生的交往;(2)表现自己的爱国之情。目标导学三:品析语言1.阅读第1段,按照下面的提示赏析语言:(1)“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?明确:比喻,有讽刺意味。(2)“标致”是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达了什么感情?原意是漂亮,这里是反语,用于讽刺,表达了作者对“清国留学生”的厌恶、鄙视和反感。(3)删去“成群结队”和“实在”好不好?明确:不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。2.第2段句子“但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,‘那是在学跳舞。’”中的“精通时事”是什么意思?明确:了解许多无聊的事,讽刺“清国留学生”不务正业。文章前两段,讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。三、板书设计藤野先生在东京赏樱花、学跳舞去仙台日暮里、水户在仙台与藤野先生交往 离开仙台怀念藤野先生第2课时一、教学新课目标导学一:细节探究,体悟情感1.读课文第二部分:去仙台思考:去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象?明确:日暮里、水户为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名,反映了什么?“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”(唐崔颢《黄鹤楼》诗句)的联想,引发了思乡之情。而且当时清政府的时局就像“日落”(暮即落日),反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的,所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。记得“水户”,是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”,“朱舜水反抗满清,百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”(许寿裳语)。沿途只记得这两个地方,反映了作者忧国忧民的思想。作者对这两个地名印象深刻,体现了他浓浓的爱国之情。2.读课文“在仙台”相关语段,思考(1)到仙台后“我”受到了怎样的优待?明确:不但学校不收学费,几个职员还为“我”的食宿操心。(2)说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。明确:对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇,反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”,从作者看来,他感受到的不全是尊重,这里包含着一个弱国国民的内心辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。还有浓浓的“爱国之情”。(3)写这件事与藤野先生有什么关系?明确:写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好,为藤野先生的形象做陪衬。这是“正衬”。目标导学二:细节探究,分析形象1.说说作者初到仙台时,耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?作者是如何塑造藤野先生的形象的?明确:耳闻的藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象,是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法,简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。2.默读11-23段,说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件,并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。明确: 3.作者是如何塑造藤野先生的形象的?明确:(1)语言描写:例如:“我的讲义,你能抄下来么?”他问。体现了他的认真负责,关爱学生。(2)神态、语言描写:例如:解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳,对“我”无微不至的关心。4.作者是如何评价藤野先生的?谈谈你对此评价的看法。明确:在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。示例:藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质,以公正之心对待作者,关心作者,给作者以鼓励和真诚的帮助,并以自身的人格魅力影响了作者,因而在作者眼里和心里,他是伟大的。5.在仙台遇到藤野先生这么好的老师,不论从学习和情感的角度,“我”都应该留在仙台继续学医,可后来为什么改变了学医的志向呢?明确:①匿名信事件;②看电影事件材料链接:这一学年没有完毕,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》这两件事促使“我”离开仙台,离开藤野先生,也表现了“我”的爱国之情。而这些“爱国青年”的行为对表现藤野先生的品质起到了反衬作用。目标导学三:品读语句,体会感情6.理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的成绩了”这句话的情感。明确:“中国是弱国”与“中国人是低能儿”并无因果关系,作者却在此处用了关联词“所以”,并用“当然”加以强调,一方面揭示其荒谬,表达弱国国民的辛酸;另一方面作为反语,深沉地表达了作者的满腔义愤。7.朗读“离开仙台”部分,思考:(1)文章最后一段与藤野先生有关的事有两件,但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢?每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便是我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 明确:作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起,把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题,加强了文章的战斗性。(2)“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?明确:“良心发现”:是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动;“正人君子”:指那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。这里运用了“反语”的修辞。目标导学四:探究艺术特点1.本文写了很多看似与藤野先生无关的内容,但其实都与藤野先生和“我”的爱国之情有关,并未偏题,因为它的叙事都是有线索串联的,请你找出本文的线索。明确:作者与藤野先生的相识、相处、离别,这是一条叙事线索,表达了对藤野先生的“思念与感激”之情。“我”的爱国之情,这是一条情感线索,处处体现作者爱国之情。回忆性散文的基本特点:处处有“我”。2.你从作者对藤野先生的刻画中,学到了哪些好的写作方法?①学会选择典型事例突出人物品质的写法;②叙事应该有详略;③叙事时要注意刻画人物的神态、语言;④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。二、拓展延伸结合鲁迅的《自题小像》,体会作者浓浓的爱国之情。(PPT呈现)三、板书设计藤野先生添改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——严格要求、循循善诱关心解剖实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神可取之处这篇文章篇幅较长,情节相对简单。教学时抓住文章线索,让学生自行剖析事例,达到了长文短教,难文浅教的效果。不足之处文章语言精练,幽默而又犀利,这种语言风格在写作时可以好好借鉴,但有一定难度。

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2021-11-24 15:02:41 页数:5
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文章作者:随遇而安

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