语文（心得）之精耕细作，绽放语文课堂的高效之花

语文论文之精耕细作，绽放语文课堂的高效之花 <br />中国宋代教育家的朱憙说过： &ldquo;言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之，治之已精,而益求其精也。&rdquo;当世界已进入精细化时代，作为课堂的主导者，在课堂上如果仍旧按照老规矩、老方法授课，那课堂上不了档次，也提高不了学生的综合素质。一个老师要想成为学者型的教师，一节语文课要想成为开启灵魂的殿堂，就必须对整节课进行精细化的管理运作。 <br />   &ldquo;精细化管理&rdquo;是汪中求先生在2005年提出的管理理念，它是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，是组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。精细化管理首先运用在企业，是一种先进的企业管理理念、企业管理方法、企业管理模式。但是，精细化管理实施在教学中，与企业的管理有着一些本质的区别。企业生产的是&ldquo;产品&rdquo;，而，教师面对的性格各异的&ldquo;人&rdquo;。所以，我们运用精细化的管理理念，操作的是&ldquo;因人而异&rdquo;的教学方法。   一、教学和谐共鸣，奏响精细化管理的强音。学校教学精细化管理的核心内容是实现教与学的和谐共鸣，这是教学精细化管理的精髓所在。语文课的的教学形式可以多种多样，教学成功与否关键在于教与学之间是否和谐共鸣。所谓共鸣是指教学活动引发学生的兴趣，并且愿意深入学习。所谓和谐是指教学活动符合了学生的学习与身心发展规律。教与学之间的和谐共鸣是教学精细的焦点所在，也是教学精细化管理与企业精细化管理的本质区别。 1.课堂形式多样化    语文课堂应该是开放的课堂，是一个将社会、人生、历史、哲学融合的殿堂。如果在授课过程中仍旧依靠一本书、一支粉笔、一张嘴，即使加上所谓的幻灯片、多媒体，如果教师的思想观念不改变，教学理念不更新，那还是远远不够的，课堂上只会&ldquo;生产&rdquo;出一个个呆板的、毫无个性的&ldquo;考试工具&rdquo;。语文课堂的精细化在这个时候就可以大放光彩。如《散步》是一篇文笔优美，意蕴深远的小散文，讲述的是一家三代之间的母子情，祖孙情，婆媳情，夫妻情。对于这篇文章的主题，学生理解起来难度不大，公式化的语言也可以说上很多，但是要想真正触动他们的灵魂，可以把课堂放在家庭中，要求孩子在放学后，和爷爷奶奶、爸爸妈妈真正的出去散一次步，去搀扶一下年迈的长辈，去聆听一次絮絮的唠叨，去体会一次平凡生活中浓郁的亲情。试想下，晚风中、夕阳下、一家五、六人，或挽手、或搭背，缓缓地走在小路上，学生在这样的环境中，学习到的&ldquo;孝&rdquo; &ldquo;悌&rdquo;，比老师单纯的或煽情的讲解有效地多，也把孩子的兴趣点牢牢地把握住了。2.课堂过程细致化    要想上好一节课，必须经历教学设计&mdash;&mdash;课堂教学&mdash;&mdash;布置和批改作业&mdash;&mdash;辅导学生&mdash;&mdash;考查考试&mdash;&mdash;实践或课外活动六个环节，这六个环节缺一不可，步步需要精雕细琢。例如，在设计教学时，我们对每一节课达到的目标要准确、恰当、具体，能体现三维目标，即情感、知识和能力目标，对于语文学科来说，就是要教会学生树立正确的人生观、世界观，正确地对待生命、生活，以及在生活中灵活运用，在潜移默化中对其进行影响，所以情感目标我认为就应该放在语文教学的第一位。如我们九年级中有《生命与和平相爱》《享受生活》这两篇课文，就是要教会学生如何面对困难、面对挫折、面对战争、面对历史，在教学设计中就要有目的地突出这个重点。同时，如《生命与和平相爱》中描写的是犹太民族对待生命与和平的态度，但是学生对犹太民族比较陌生，不是特别能理解他们产生的原因，我就结合所教内容，针对学生实际，借用中国的历史，特别是经历了南京大屠杀以后，中国人对待历史、对待未来的态度，来理解文中的戴维的思想。如《享受生活》就借助张海迪的事迹，这样学生就能够从他们所熟悉的事例中出发，有感同身受之效，有事半功倍之功。抓住这两篇课文的这两个细节之处，为后来的课堂教学奠定了成功的基础。再如，课堂是锻炼学生能力，实现学生价值的空间。学生在学习过程中要主动参与，参与度高；学生个体的自主学习能力要加强，要学会倾听、思考、表达和质疑；学生在学习中能积极地提出问题和讨论问题，思路清楚...