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英语(心得)之让农村小学绽放英语之花

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英语论文之让农村小学绽放英语之花 <br />  温泉镇白石坳中心小学  黄晓花 <br />  为了深化21世纪基础教育课程改革,从2001年秋季开始,全国各大城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程,从2005年秋季学期起,中心小学和有条件的村小也都从三年级开设了英语课,到现在小学基本普及英语。小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提,通过读听说读写玩唱等方式,形成初步的语感、语音、语调,培养学生简单的英语语言交际能力。在实际教学中,虽然没有语数学科的考试那么大的压力,然而很多农村小学英语教师感到信心不充份。从教十年来,我第一次走进农村小学英语的课堂,体会农村小学英语教师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材,感受英语教学。这些孩子主要来自于附近的一些村庄和县城郊区,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。 <br />  一。农村小学英语教学面临的难点。 <br />  1.     家长不重视 <br />  现在很多家长意识到英语很重要,但他们对小学英语却不屑一顾,他们认为小学只要把语数两科学好就行,英语到初中以后才重要,有位老师对家长作了一个问卷调查,只有9%的家长平时关心孩子的英语学习,认识到了小学英语的重要性。到期末拿成绩单时,英语老师又是坐冷板凳,家长们关心的是语文、数学成绩,语数老师忙着找学生的分数,而英语老师的办公室又是门厅冷清,很少有家长问起。 <br />  2.     同事不配合 <br />  由于师资的原因,农村英语教师课时多,任教班级多。如我校英语教师都为每周20节课,而且跨的班级多,英语教师在所任班级的课外管理时间有限。因此,英语课堂常规的落实,英语学风的形成,极需班主任的大力支持和帮助。但是不少班主任只管着自己学科的教学工作,甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。我与某班主任交流其班中学生不重视英语学习时,这位班主任竟大谈班中后进生语文学习都吃力,学生怎能学好英语呢?有的老师竟然还利用英语课的时间给学生补习语文数学。 <br />  3.     学生不爱学 <br />  由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响,农村孩子与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,特别对于英语一点自信也没有,羞于说英语,以至于也不太敢说英语,害怕会说错,被老师批评或同学嘲笑。有的学生刚开始学英语时,兴趣很浓,愉快地歌唱,尽情地游戏,使学生们乐此不疲。随着学习难度的增强,学生学习成绩日益下降,大部分教师在课堂上往往注重完成教学内容,而忽视学生接受的情况。学生学习英语的积极性日益减退,甚至出现厌学情绪。再者,农村学生缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,体会不到学英语的成就感。 <br />  4.     教师不愿教 <br />  师资配备严重滞后,师资严重不足,英语老师每周要担任20来节课,多达八九个班。学校在保证语文、数学老师的落实后,才落实英语专职老师,有的学校可能一个专职英语老师也没有。有的学校为了缓解英语师资不足的问题,甚至是采取压缩课时的方法来解决。三、四、五、六年级为每周二节英语课,如此低频率的英语课使教师教不好,也使学生学不好,每次上课要花半节课时间复习,学生还是记不住英语单词,学习效率十分低下。学生学得累,教师教得苦,进而导致为学生不愿学,老师不愿教。而教材容量大,学生基础差、教学任务难于落实(由于课时的压缩),有点吃力不讨好等方面的原因,教师们多不愿教英语。 <br />  二。多腕齐下,激发学生学习兴趣,营造英语学习的氛围。 <br />  1、教师营造活泼课堂氛围,激发学习兴趣,调动学生积极性。 <br />  每堂课之前进行对话表演,提高语言交际能力。我总是以亲切的教态出现在学生面前,使学生对所学的陌生的英语知识也有&ldquo;亲切...

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发布时间:2023-01-16 13:38:39 页数:5
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文章作者:U-67198

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