英语（心得）之让农村小学绽放英语之花

英语论文之让农村小学绽放英语之花 <br />　　温泉镇白石坳中心小学  黄晓花 <br />　　为了深化21世纪基础教育课程改革，从2001年秋季开始，全国各大城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，从2005年秋季学期起，中心小学和有条件的村小也都从三年级开设了英语课，到现在小学基本普及英语。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提，通过读听说读写玩唱等方式，形成初步的语感、语音、语调，培养学生简单的英语语言交际能力。在实际教学中，虽然没有语数学科的考试那么大的压力，然而很多农村小学英语教师感到信心不充份。从教十年来，我第一次走进农村小学英语的课堂，体会农村小学英语教师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学。这些孩子主要来自于附近的一些村庄和县城郊区，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。 <br />　　一。农村小学英语教学面临的难点。 <br />　　1.     家长不重视 <br />　　现在很多家长意识到英语很重要，但他们对小学英语却不屑一顾，他们认为小学只要把语数两科学好就行，英语到初中以后才重要，有位老师对家长作了一个问卷调查，只有9%的家长平时关心孩子的英语学习，认识到了小学英语的重要性。到期末拿成绩单时，英语老师又是坐冷板凳，家长们关心的是语文、数学成绩，语数老师忙着找学生的分数，而英语老师的办公室又是门厅冷清，很少有家长问起。 <br />　　2.     同事不配合 <br />　　由于师资的原因，农村英语教师课时多，任教班级多。如我校英语教师都为每周20节课，而且跨的班级多，英语教师在所任班级的课外管理时间有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但是不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。我与某班主任交流其班中学生不重视英语学习时，这位班主任竟大谈班中后进生语文学习都吃力，学生怎能学好英语呢？有的老师竟然还利用英语课的时间给学生补习语文数学。 <br />　　3.     学生不爱学 <br />　　由于从小受周围特定环境与家庭教育的影响，农村孩子与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，特别对于英语一点自信也没有，羞于说英语，以至于也不太敢说英语，害怕会说错，被老师批评或同学嘲笑。有的学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，大部分教师在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视学生接受的情况。学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。再者，农村学生缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，体会不到学英语的成就感。 <br />　　4.     教师不愿教 <br />　　师资配备严重滞后，师资严重不足，英语老师每周要担任20来节课，多达八九个班。学校在保证语文、数学老师的落实后，才落实英语专职老师，有的学校可能一个专职英语老师也没有。有的学校为了缓解英语师资不足的问题，甚至是采取压缩课时的方法来解决。三、四、五、六年级为每周二节英语课，如此低频率的英语课使教师教不好，也使学生学不好，每次上课要花半节课时间复习，学生还是记不住英语单词，学习效率十分低下。学生学得累，教师教得苦，进而导致为学生不愿学，老师不愿教。而教材容量大，学生基础差、教学任务难于落实（由于课时的压缩），有点吃力不讨好等方面的原因，教师们多不愿教英语。 <br />　　二。多腕齐下，激发学生学习兴趣，营造英语学习的氛围。 <br />　　1、教师营造活泼课堂氛围，激发学习兴趣，调动学生积极性。 <br />　　每堂课之前进行对话表演，提高语言交际能力。我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有&ldquo;亲切...