语文（心得）之巧设语文作业 绽放心智之花

语文论文之巧设语文作业 绽放心智之花 <br /> 　　温岭市长屿小学  林燕玲  蒋燕 <br />　　[摘  要]作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，作业设计对教师来说更是一项重要的技能。在现今减负提质的大环境下，我们必须突破传统作业的形式，从大量机械重复的抄写转向思维含量递增，走出&ldquo;新瓶装旧酒&rdquo;的怪圈。基于此，本文尝试设计了一些体现选择性、多元性、拓展性、创造性和趣味性的作业，让学生在作业过程中体验幸福和快乐。 <br />　　[关键词]小学语文作业  选择性  多元性  拓展性  创造性  趣味性 <br />　　作业设计是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。那么，教师怎样才能做到减负不减质，提质不提量呢？是否能在指导学生&ldquo;会学&rdquo;的同时，还能让学生&ldquo;乐学&rdquo;呢？带着这样的想法，笔者在教学中尝试设计一些体现选择性、多元性、拓展性、创造性和趣味性的作业，让学生在作业过程中体验幸福和快乐。尽管以管窥豹，还是希望能对老师们有所启迪。 <br />　　一、尊重个性差异，体现作业的选择性 <br />　　长期以来，人们往往把作业的功能定位于&ldquo;知识的巩固&rdquo;与&ldquo;技能的强化&rdquo;上。而我们的教师在平时布置作业时，往往也是事先未经过精心的设计，设计的随意性较大，使学生几乎成了作业的傀儡，不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，这样让这些有差异的学生做着无差异的作业，势必会造成有的学生&ldquo;吃不饱&rdquo;,有的学生&ldquo;吃不了&rdquo;的现象。长期以往，学生语文能力的发展也会受到限制。因此，作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，并鼓励学生根据各自的特长、爱好，自主选择作业，使其通过不同维度、不同数量的作业在原有的基础上有所收获。 <br />　　1.层次性作业 <br />　　根据学生实际，教师可以为学生开设&ldquo;作业超市&rdquo;，提供&ldquo;作业自助餐&rdquo;，设计一些富有层次性的作业，让具有不同水平的学生自主选择，以促进更好地发展。 <br />　　比如教学《新型玻璃》一课，可以设计这样一些不同层次的作业，让学生量力而行，自主选择。A.说说这几种新型玻璃的特点，在课外收集有关玻璃的资料；B.给这些新型玻璃设计广告词；C.当设计师，设计一种新型玻璃，并仿照课文写一写加以介绍；D.为电扇、电冰箱、空调等设计更新产品，并用图片加文字叙述的形式写一份说明书。这样的作业给学生留下了一个宽松自由的环境，它能满足不同层次、不同水平学生的需要，能促进每一个得到发展。 <br />　　2.自主性作业 <br />　　&ldquo;学生是学习和发展的主体。&rdquo;教师可以鼓励学生根据自己的特长、爱好、能力，选择适合自己的并乐于去完成的作业，使学生在完成作业的同时也享受着快乐。 <br />　　比如学习了《五彩池》一课后，教师可设计以下几项作业：A.爱诵读的你，请有感情地读读课文，进行录音；B.爱积累的你，请把文中你最欣赏的句子摘抄下来，并记住；C.爱绘画的你，请根据文中的描写来画一画美丽的五彩池；D.爱写作的你，请仿照课文写法写一处你印象中最美的景色；E.爱表演的你，请当一回导游，给大家介绍五彩池的美景。 <br />　　以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。面对这些作业，学生脸上透露出欣喜，能力强的同学选择全做，即使能力较差的同学也积累了自己喜欢的句子，更给那些爱读、爱画、爱演的同学一个展示自己本领的空间。这样，让每一个学生在自选作业的同时，既体验到学习的快乐，又从中得到了锻炼和发展。 <br />　　二、注重学科渗透，体现作业的多元性 <br />　　新课程教学注重拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，我们可以让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，鼓励他们以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，或是以画图、剪报、查资料等方式来展示生动活泼的、精彩纷呈的作业，要让学...