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英语(心得)之让课堂“激情飞扬” ——探究农村小学英语个性化阅读

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英语论文之让课堂&ldquo;激情飞扬&rdquo; &mdash;&mdash;探究农村小学英语个性化阅读 <br />  英语学习是一门语言学习,重新审视我们的阅读教学时,在教学过程中,仅仅把学生看作是教学的对象或客体,重教师而不重学生,重传授而不重自学,重统一而不重多样。阅读现象千人一面,一样的阅读方法,一样的阅读感受,一样的阅读结果,甚至连考试的答案也一样的标准,对个性差异的学生从没考虑要去创造条件,归结起来,课堂教学仍然没有摆脱&ldquo;教师讲,学生听;教师问,学生答&rdquo;的现状,始终没有转移到学生主动学习的轨道上。《课程标准》启示我们:阅读是学生的个性行为;阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程;在教学实践中应该尊重学生的个性。 <br />  没有学生的主动参与,任何教学活动都将是低效的,因而教师要给予学生必要的个性发展空间,为学生创造自我发现、自我表现、自我调控的机会,倡导学生进行自主学习,激活、诱导学生的学习积极性,促使他们参与教与学的全过程。要让学生多动、多说、多看、多问、多思考,通过创设教学情境,不断鼓励学生提问,发展学生问题意识,并采用启发手段,点拨诱导学生思维,授之以渔,带着学生走向知识,走向自学感知,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 <br />  变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。任何一种学习能够长久持续,除了借助意志力之外,更为有力的一种因素是人自身对于高层次智力挑战的需求。德国教育家第斯多惠曾指出:&ldquo;教师的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。&rdquo;这就要求教师在教学过程中做到&ldquo;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。&rdquo;&ldquo;以教为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻。充分调动学生的能动性,独立性,创造性,发展性。&rdquo; <br />  阅读是小学英语教学极其重要的学习内容,要发挥在培养学生创新能力方面的作用,教学过程中要充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性以及阅读方式的探究式。 <br />  一、重视学生在阅读过程中的主体地位 <br />  在阅读教学中师生间应当建成一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生的主体地位,学生自由地学、疑、思、问,学生是课堂的主人,只有学生在课堂上敢说敢想,潜能才能得到最大的发挥。作为课堂组织者&mdash;&mdash;教师自身也要把自己作为普通的一员,置身于学生主体中,使课堂不仅是学生表现自我的地方,也是能力弱的学生敢于、善于、乐于开口,获得自信,不断进步的地方,与学生和平相处,让课堂多一些平等交流,少一些&ldquo;高高在上&rdquo;,潜移默化地感染学生,这样感情上会更融洽,心理上会更沟通,这样就能激发学生创新的兴趣。 <br />  在小学英语阅读教学中,存在多种对话关系,如&ldquo;教师与学生的对话,学生与学生的对话,学生与作者的对话&rdquo;等等,这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一位学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性,要让学生自己阅读、自己学会阅读。 <br />  二、培养学生的问题意识,激励学生参与,诱发学生的创新欲望 <br />  著名教育家陶行知先生曾说过:&ldquo;发明千千万,起点是一问&rdquo;。发现问题、提出问题是人类的宝贵品质,因为问题是科学发现的前提,不能发现问题,就谈不上创新。可是在农村的小学英语中,学生总是被动地要求去解答老师提出的问题,教育的过程几乎是一个解决问题的过程,限制了学生思维的广度和深度,这直接导致了学生提出的问题越来越少的后果。没有问题,就说明不善于思考,没有思考就不可能有创造的萌芽。 <br />  没有学生的主动参与,任何教学活动都将是低效的,因而教师要给予学生必要的个性发展空间,为学生创造自我发现、自我表现、自我调控的机会;另一方面,倡导学生进行自主学习,激活、诱导学生的学习积极性,促使他们参与教与学的全过程。要让学生多动、多说、多看、多问、多思考,通过创设教学情境,不断鼓励学生提问,发展学生问题意识。 <br />  学会放手,把提问的主动权还给学生,用微笑和鼓励精心呵护学生的问题意识,让学生大胆猜测、大胆表达,通过各种手段,培养学生的提问意识,提升他们的提问兴趣,让学生在提问中巩固知识、在提问中学会发现、在提问中走向创新。 <br />  三、营造开放性教学...

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发布时间:2023-01-16 13:38:39 页数:6
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文章作者:U-67198

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