语文（心得）之利用多媒体辅助教学 让课堂激情飞扬

语文论文之利用多媒体辅助教学 让课堂激情飞扬 <br />　　运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣、丰富教学内容、增加课堂的容量。特别是语文课堂中，合理使用多媒体，可以弥补教师的不足，借助多媒体的声像效果，以及文本效果，可以起到良好的师范和引领作用，达到最佳的教学效果。 <br />　　一。情境教学，让学生激情澎湃。 <br />　　例如在学习人教版语文八年级下册《雷电颂》一文时，由于学生对当时的社会背景并不了解，借助多媒体学生不仅了解了当时的社会现状，而且了解了作者写作此文的用意，及文中一些意象的象征意义，在接下来的阅读理解中降低了难度。特别是从网络中下载的配乐朗读，将同学们带入了戏剧的情境之中。 <br />　　在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，他想要拯救祖国于危难，在含冤莫白的情形下，仍然关注祖国和人民命运；遭到囚禁、失去自由的诗人满腔忧愤，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。&ldquo;雷电颂&rdquo;是&ldquo;侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂&rdquo;喷薄而出的诗。体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 <br />　　这首激越澎湃的抒情散文诗，是&ldquo;生之颤动，灵之喊叫&rdquo;，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。声情并茂的配乐朗读激起了同学们阅读的欲望。此时，不需要老师更多的指导和讲授，在激情朗读中，同学们已经理解了屈原对祖国的火热情感，以及作者的满腔爱国情怀。正是因为&ldquo;我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了&rdquo;，所以被国民党当局禁演。 <br />　　由于现代技术与课堂教学进行了很好的整合，又根据教学内容的特点采用了以读代讲、以读促讲的方法，充分尊重学生独特的情感体验，整节课是书声琅琅、激情澎湃。 <br />　　本节课的内容已经结束了，但是学生的热情不减，强烈要求学习《海燕》。我也被学生的热情所感染，于是决定第二天学习《海燕》。我想，这也是引领学生进入良好学习状态的最佳契机。 <br />　　高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜&ldquo;山雨欲来风满楼&rdquo;的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。 <br />　　在学生了解了本文的写作背景后，我让学生欣赏有视频背景的配乐朗读。在怒吼的狂风中，海燕在高傲的飞翔；在乌云和闪电之间，海燕在愤怒的号叫；读者虽满眼是大海暴风雨前的景象，透过纸背，看到的却分明是一幅革命与反革命殊死较量的战斗画图。&ldquo;海燕&rdquo;这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。 <br />　　示范朗读带给同学们的心灵震撼是无法想象的。同学们早已按捺不住澎湃的激情，他们浑身充满了力量，一定要在朗读中释放出来。不用组织教学，不用朗读指导，不用安排朗读的方式，同学们阅读的激情已经被点燃。看吧，教室里映入眼帘的是一张张激动的面孔和声情并茂的朗读，同学们早已陶醉于阅读的情境之中，身边的任何事情也不能影响他们阅读的心情，他们已经进入了忘我的境地。此时此刻，我心中只有感激和感动，感谢这位前苏联无产阶级作家带给我们的心灵享受、感谢制作者给我们送上的文化盛宴。此时此刻，任何语言都是苍白的，你只要静心倾听同学们的朗诵、感受他们心灵的震颤就够了。这就是语言的魅力、这就是语言的力量。 <br />　　二。拓展延伸，让学生视野开阔。 <br />　　现代教育技术的使用，特别是语文课堂上的应用，可以拓展学生思维的空间、增加学生的底蕴、开阔学生的视野。从而使学生对语文学科的兴趣更加浓厚，并且将语文课堂延伸至生活这个更广阔的空间中去，实现&ldquo;大语文观&rdquo;。 <br />　　例如我在进行《列夫托尔斯泰》和《再塑生命》这两篇课文的教学时，充分使用现代教育技术，增加了课堂的容量和厚度，让单调、枯燥的文本内容生发出无穷魅力。 <br />　　《列夫&middot;托尔斯泰》一文就是通过描写托尔斯泰普通、平庸、甚至粗鄙的外貌，来反衬出他...